淺談小學一年級學生習慣養成的策略

摘 要：良好的習慣是獲得人生成功和幸福的不二法寶。因此，培養小學生，特別是一年級學生良好的行為習慣至關重要。本文分析了小學一年級學生規矩養成的重要性，提出了培養學生良好習慣的策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：小學一年級;校本課程;規矩養成

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0039-02

引? 言

孔子曰：“少若成天性，習慣成自然。”良好的行為習慣，對人的一生具有深遠的影響，而這種影響將伴隨人的一生。剛踏入小學校園的一年級學生，因為年齡尚小，規矩意識淡薄，所以教師應該利用好這一時期，培養小學生的良好習慣，提升小學生的綜合素養，進而實現學校的育人價值。當然，此項工作的完成需要學校的統籌安排，如編寫相關的校本課程、開設規矩課、進行規矩評比等;需要各科教師的積極配合，每位教師對規矩的要求要統一，全體教師要形成學科的教育合力;需要家長的大力支持，提倡家校合育。學校、教師、家長三者只有形成合力，才能更有效地培養學生良好的行為習慣，從而為其以后的學習和發展奠定基礎[1]。

一、小學一年級學生習慣養成的重要性

我國古代大教育家孟子曰：“不以規矩，不能成方圓。”蘇聯教育家烏申斯基也說過：“習慣是我們存放在神經系統中的資本，如果你養成了好習慣，你一輩子都享受不盡它的利息，如果你養成了壞習慣，你一輩子都償還不完它的債務。”縱觀古今中外，沒有一個國家的教育不重視對學生習慣的培養。教師要引導教育小學生樹立規矩意識，培養小學生的良好習慣，提升小學生的綜合素養。

作為我校二級部主任兼一年級班主任，筆者有責任及義務來幫助小學生養成良好的行為習慣。下面筆者將簡單闡述一下具體做法。

二、小學一年級學生習慣養成的策略

（一）建立完善的制度體系，形成校本課程

我們以學校的教育理念和學生的實際需要為核心，從課上到課下，從校內到校外，全方位完善了制度體系，編訂出《玉泉學子禮儀》這一校本課程。和之前的校本課程相比，該課程以更高的標準、全方位的規矩來塑造學生。其中，更高的標準體現在校內的規矩要求更高、更細化;全方位的規矩則體現在從校內拓展到了生活的各個方面、點點滴滴。《玉泉學子禮儀》涉及學生從早晨上學進入校門到下午放學離開學校，這一整天在校期間的各個方面的校內禮儀，具體包括晨讀禮儀、課堂禮儀、出操及課間禮儀、集會禮儀、場所禮儀等。

以上制度主要是根據學生平時經常出現的問題來制訂的，如經常有學生遲到、忘記戴紅領巾、忘記戴小黃帽等。因為我們的校長無論刮風下雨還是嚴寒酷暑，每天早晨都堅持在校門口迎接學生，所以我們在此制訂了學生與校長打招呼的統一標準，對這項規矩，要求學生動作必須統一、規范。而這一師生互相問好的場景，也早已成為我們學校的一道風景線。

另外，一年級學生好動、愛表現、愛打斷別人講話，課堂上容易注意力不集中，甚至跟同桌說悄悄話等。針對低年級學生的這些特點，我們在《玉泉學子禮儀》教材中還制訂了課堂上的相關規矩。

現在的孩子接受的學校、家庭和社會教育質量越來越好，但其生活習慣卻越來越差。許多單位在招聘“90后”的一段時間后，大都反映如今的年輕人“不好用”。這里的“不好用”不是指專業素質，而是指行為習慣。為培養高素質的玉泉學子，我校提倡家校合育，將習慣養成延伸至家庭，實現習慣養成的持續性。在校本教材《玉泉學子禮儀》中的校外禮儀，如家庭禮儀、社會禮儀等需家長的配合監督，然后再向學校反饋。

（二）開設專門的課程進行強化訓練，并提倡家校合育

良好的行為習慣是培養出來的，是練出來的。對孩子進行規律的約束與尊重孩子的天性并不矛盾[2]。我校一直努力打造不一樣的玉泉學子——綜合素質高、全面發展。因此，筆者在平時的班級管理中非常重視學生的習慣養成。在每一屆一年級新生入學以后，筆者都要花至少的時間，專門對他們進行課上課下、校內校外等一系列習慣訓練。學校每周還專門為一年級的學生開設了一周兩節規矩課程。學生有了規矩意識，才能養成良好的行為習慣，如此我們以后的教學才會事半功倍。

我校開設的規矩課程，一般由班主任或助理班主任教學，利用規定時間進行授課，其他學科教師全力配合。規矩課上學習的內容為《玉泉學子禮儀》這一校本教材。有了校本教材的教學標準，對學生規矩的培養也就更具有指向性，更容易落實培養目標。在規矩課上，教師對學生的行為習慣不斷地進行強化訓練，同時將其應用于平時的課上課下、校內校外。學生平時的行為要與規矩課上的要求保持一致。這要求教師統一對規矩的要求，全體教師要形成學科的教育合力。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”眾所周知，良好的習慣需要不斷地強化才能養成，要讓孩子養成一個良好的習慣，至少需要二十天以上;而讓孩子改掉一個壞習慣，則需要三十天以上[3]。教師和家長需要具有相當大的耐心和定力，才能幫助孩子培養良好的習慣。教師要求學生放學后先完成作業再做別的事情，而家長應配合教師，督促孩子先完成作業;學校倡導按時到校晨讀，而家長就不能將要求降低，讓孩子屢次遲到等。為了使規矩養成落地生根，家校要形成合力。因此，筆者經常通過打電話、家訪、召開家長會等形式與家長進行溝通，了解孩子在家的表現，傳遞“家校合育”的理念，讓家長感受到家校合育的重要性。一般家長都能積極配合學校的工作。經過一年級兩個學期的強化訓練，我班學生在規矩養成方面取得了較好的成果。由此可見，“家校合育”是學校教育永恒的主題。

（三）定期開展規矩評比，用評價引領成長

任何課程都需要評價，評價也是課程。校本課程不同于學科課程。學生習得了多少知識和能力不是最重要的，最重要的是學生的體驗和發展。學生在學習過程中不斷判斷、實踐、思考，才是校本課程的重要目標。因此，課程評價主要從學習態度、學習過程、學習效果三個維度進行。基于此認識，學校相關部室、級部會定期在校內舉行規矩評比，各級部負責人會根據本級部每個班級學生的一天的表現綜合賦分，評比從學生早上進校門開始，一直到放學離開校園，內容包括早間問好、晨讀、課堂表現、課間、中午就餐、午休、放學站隊等。

每次規矩評比前，筆者都會召開一次主題班會，讓學生意識到規矩評比的重要性，從而培養學生的集體榮譽感;同時安排“小小安全員”在課間對班級內外學生的表現進行認真監督，發現違反規矩的學生及時制止或上報教師。由于筆者平時比較重視學生的規矩養成教育，我班在學校舉行的規矩評比中多次取得了年級第一名的好成績。看到學校為我班頒發的獎狀，孩子們的表情中展現了驕傲與自豪。當然，在學校的規矩評比結束之后，筆者會再次召開班會，對在近期各方面表現突出的學生進行個別頒獎并進行賦星獎勵（與我校的追星計劃相結合），并鼓勵他們再接再厲。小小的榮譽對于孩子來說，卻是一種無窮的動力。

除了學校開展的規矩評比外，作為現任二級部主任，筆者還會定期召開級部班主任座談會，讓班主任暢談各班在規矩養成方面遇到的問題與瓶頸，大家共商對策。對于規矩養成較好的班級，我們會邀請其班主任進行經驗的分享，大家互相學習、共同成長。經過不懈的努力，我們二級部的學生，在每天的食堂就餐、放學站隊、集體活動中都展示出來不一樣的精神面貌，他們守規矩、懂謙讓、安靜有序，多次得到校領導的好評。

結? 語

綜上所述，低年級學生習慣的養成離不開學校的統籌舉措，離不開教師的嚴格落實，更離不開家長的積極配合，三者唯有形成合力，才能更有效地培養學生良好的行為習慣，從而為學生擁有幸福人生奠定基礎。

[參考文獻]

陳添鎮.蘇霍姆林斯基幸福教育觀及其啟示[J].教育探究，2020，15（03）：39-42.

劉信光.談一年級學生良好學習習慣的養成[J].讀寫算，2020（01）：197.

李洋.從“整理”談一年級學生習慣養成[J].中國教育學刊，2018（S2）：99-100.

作者簡介：戴萍（1985.10-），女，安徽蕭縣人，本科學歷，一級教師，研究方向為小學數學教學。