試論中職班主任管理工作與心理健康教育的有效整合

胡勤

摘要：德育教育是教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，具有十分重要的作用。但是從當(dāng)前的德育教育實(shí)際情況來看，其中還存在一定的問題難以解決，這些問題也是影響德育教育質(zhì)量的主要障礙。心理健康教育是一種行之有效的德育教育方式，如果能將其較好的應(yīng)用到德育教育實(shí)踐中，將大大提升德育教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;德育;心理健康;教育整合

在教育實(shí)踐中，德育教育是應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的德育教育對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分積極的作用。心理健康教育工作是德育教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能在德育教育過程中做好心理健康教育工作，將對提升德育教育質(zhì)量起到十分積極的作用。因此在當(dāng)前的教育形勢下，深入分析做好心理健康教育工作的有效策略，對于促進(jìn)德育教育質(zhì)量提升具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生的心理健康處于中等水平，雖然相對樂觀，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。而德育教育對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀有著重要意義。將兩者進(jìn)行有效整合，能夠使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)與生活觀念，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、傳播正確的觀念

院校在提升學(xué)生心理素質(zhì)的過程中，可以運(yùn)用以下方式。

第一，榜樣激勵(lì)法。學(xué)生由于學(xué)業(yè)方面的壓力，內(nèi)心可能有一些焦慮和不自信。這樣的心理狀態(tài)會隨著時(shí)間的推移而加劇。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用科學(xué)方法加以疏導(dǎo)。例如，結(jié)合前輩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。或者引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀人物傳記，使他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。

第二，科學(xué)引導(dǎo)。院校可以通過了解學(xué)生的興趣與目標(biāo)，并結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，心理健康教育。學(xué)校利用心理健康講座、咨詢等不同方式，幫助學(xué)生解決心理上的問題，緩解其焦慮不安的狀態(tài)，從而使其將更多的精力用于學(xué)習(xí)上，正確認(rèn)識自我，保持良好的心態(tài)。

二、培養(yǎng)韌性

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，韌性能夠通過后天進(jìn)行培養(yǎng)與增強(qiáng)，它能夠幫助人們迅速擺脫消極的心理狀態(tài)。因此，院校應(yīng)該激發(fā)和提高學(xué)生的韌性。

首先，通過組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)。同時(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，提高人際交往能力，以及正確處理問題的能力。其次，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)力量。例如，院校可以聘請專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的心理教師，開展團(tuán)隊(duì)咨詢，解決學(xué)生的心理問題。最后，積極開展競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，并在競賽過程中進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自己需要提升的地方，即使失敗，也能從中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升心理承受能力。

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力對于學(xué)生未來的發(fā)展有很大幫助，教師要對此加以重視。文化作為創(chuàng)造的根本，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。建立合理的文化氛圍，能夠有效幫助學(xué)生提升創(chuàng)造力。院校還要將文化育人作為教育的重點(diǎn)，探索有利于學(xué)生發(fā)展的教育模式，確保文化的先進(jìn)性以及多樣性不受影響。同時(shí)，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造富有創(chuàng)新意蘊(yùn)的學(xué)習(xí)氛圍。而教師在教學(xué)過程中，要改變過去的教育觀念，明確學(xué)生的主體地位，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為核心貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升奠定良好的基礎(chǔ)，逐漸將創(chuàng)新意識融入到教學(xué)內(nèi)容中。另外，教師不能一味傳授教材知識，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過有效的啟發(fā)以及小組探討，激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、加大德育培養(yǎng)力度

加強(qiáng)德育培養(yǎng)力度可以通過兩方面實(shí)現(xiàn)。

一方面，教育機(jī)構(gòu)要健全德育課程體系。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，對于德育更是十分模糊。因此，需要根據(jù)教育部門的相關(guān)制度與標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)體系。例如，將不同教育資源進(jìn)行有效整合，并在日常教學(xué)中提升對德育的重視程度。同時(shí)，教育組織可以設(shè)置相關(guān)課程，并將其劃入到學(xué)分管理范圍之中，從而建立嚴(yán)格的德育教學(xué)體系。

另一方面，院校要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，通過設(shè)立人生情商、創(chuàng)造力思維等課程，提高他們的心理素質(zhì)。另外，心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高需要投入較多的關(guān)心和耐心，需要家長與學(xué)校共同努力。

五、積極轉(zhuǎn)變教育理念

教師為了使學(xué)生能夠掌握更多知識、完成教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)情況下會采取填鴨式的教學(xué)方式，但這不利于學(xué)生提高知識的運(yùn)用能力，也影響著學(xué)生的思維方式。面對這樣的情況，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，結(jié)合實(shí)際生活，將知識應(yīng)用于實(shí)際，從而提升心理素質(zhì)

教師還可以加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，給學(xué)生安排課后任務(wù)，使其理解家長的艱辛，養(yǎng)成良好的品德。與此同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的家庭觀念及生活習(xí)慣，對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

可見，教育工作者要樹立正確的教育理念，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，并結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際，將課本知識運(yùn)用到生活中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)提升自信心，并從實(shí)踐中對生活與社會產(chǎn)生深刻的認(rèn)識。

班主任必須充分認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，學(xué)習(xí)、研究中職生心理健康教育知識，掌握一定的心理健康教育策略，才能為學(xué)生營造出一個(gè)溫馨的學(xué)校大家庭，才會有和諧的班集體。同時(shí)要充分借助學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心專職心理老師力量建立健康教育和危機(jī)干預(yù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持心理健康教育與思想教育相結(jié)合，普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合，課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合。生命教育與校園文化教育相結(jié)合。通過構(gòu)建心理干預(yù)體系，宣傳普及心理健康知識，幫助學(xué)生消除心理困惑，使有心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，增強(qiáng)其克服困難，承受挫折的能力，降低心理危機(jī)事件發(fā)生率，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)和健康成長。

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