幼兒園班級科學區角建設的創新與實踐

李夢怡

摘要：幼兒園區角是指幼兒園通過幼兒園內各個空閑空間或者角落的裝飾和利用，放置多種供教師進行教學的教學工具，以及供幼兒進行娛樂活動喝著生活活動的材料。通過設立幼兒園區角，幼兒教師可以根據教學任務、教學目的的不同，以及幼兒在成長發展過程中所展現出的差異性，可以采用區角提供的不同的教學道具以及教學材料，通過靈活有趣的教學方式以及教學手段，提高幼兒的學習積極性以及思考自主性的目的。

關鍵詞：幼兒園;科學區角;建設創新

引言

隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的推行以及學前教育改革的深入推進，人們對幼兒的自主性探究和活動中的主體性越來越重視，幼兒園科學教育實踐的質量得到了不斷提升，從而促進了教師的專業素質不斷提高。

一、幼兒園區角創設的現狀分析

目前很多幼兒園的學前教育較為傳統，開設的課程基本屬于教會幼兒基本的動手能力，教會幼兒說話，教會幼兒用硬筆繪畫的形式，像是彩筆、蠟筆。但是由于幼兒這個時期沒有較強的控制能力和協調能力，種種實踐表明這些還是無法徹底貼合學前幼兒的實際情況，無法真正做到學前教育的課堂變革。教師應該積極思考，將更多新的觀念運用到教學中，對幼兒形成健康的人格、積極的心態、良好的習慣有促進的作用，對他們今后的發展意義重大。幼兒園區角的創設在促進幼兒進步等方面有著絕對的優勢，作為教師如何運用這個優勢促進幼兒發展，是一個熱議的話題。

二、幼兒園班級科學區角建設的創新策略

（一）拓展幼兒園區角活動空間

幼兒園區角的創設能使幼兒在幼兒園教學時期強化自身的想象力和創造力，進一步促進幼兒在此階段的學習和發展。另外，幼兒園區角創設還能在一定程度上幫助幼兒提升自身的自主意識和社會生活能力，并培養幼兒較為良好的生活行為習慣及動手能力。因此教師需要重視幼兒園區角活動在此階段的創設，完善幼兒園區角所需的硬件設施設備，如：桌椅和櫥柜，還能給予幼兒一些在幼兒園區角內游戲、活動和學習的舒適空間。例如：教師在對幼兒園區角進行構建時除了合理利用室內空間讓幼兒進行動靜交替活動之外，還可以拓展室外活動空間，如：大自然。因為大自然擁有取之不盡用之不竭的教學資源，所以教師可以讓幼兒從大自然中選取合適的材料進行游戲活動。

（二）創設豐富的、富有趣味性的游戲環境，激發幼兒探究的興趣

科學角的設立是建立在給予孩子自我觀察、自我探究、自我學習、與同齡人進行合作游戲的前提下。因此，班級科學角的設立可以分為兩個部分：一是以實驗操作為主要內容的室內探究活動區。活動區內有水、聲、電、磁、光、影等內容。比如小球沉浮、沉浮實驗、本地電話、磁力強的地方、燈泡亮起、靜電實驗、皮影戲劇場、多米諾骨牌、筋斗等小膠囊都可以進行。還有觀察、認知、操作相結合的材料，比如人體模型、動植物、樹葉、昆蟲、各種石頭等等。教師也可以放入科技、設計和制作材料，如電動迷你烘干機、污水處理設備、降落傘材料等。活動區角落的材料提供應遵循兒童不同的年齡特點。二是室外種植區和飼養區。在種植區，老師可以讓孩子收集一些樹葉、花瓣等。在種植區與孩子一起種植種子，引導孩子觀察種子的發芽過程，讓孩子在愛護植物的過程中觀察其外貌特征。在繁殖區，幼兒可以飼養小動物，如蠶和龜。這樣幼兒園內科學學區房角環境既有室內也有室外，有利于孩子探索和觀察認知，美化和豐富班級環境，為孩子提供探索活動的空間，真正滿足孩子探索的需求。

（三）選擇合適的幼兒園區角材料

幼兒園區角材料是幼兒在幼兒園進行相應的區角活動必不可少的重要材料，其在幼兒園區角中的合理選擇能幫助幼兒提升自己的動手能力和想象力以及有效開發幼兒的智力。所以教師在選擇幼兒園區角材料時需要有一定的針對性，進而使幼兒能因為區角材料的豐富性和色彩鮮艷性而自愿加入幼兒區角活動中。但是部分教師在幼兒園區角材料的選擇中卻還存在一定的問題，如：沒有依據幼兒在此階段的學習心理特征和心態投放較為合適的材料，沒有充分挖掘生活教學資源滿足幼兒對區角活動的需求，進而限制了幼兒在此階段對智力的開發和動手能力及想象力的培養，甚至在幼兒園教學中出現了一些不盡人意的學習現象。所以為降低和避免幼兒出現以上限制幼兒學習和開發智力的現象，教師要重視幼兒區角材料的選擇并投放到區角活動中。

（四）堅持幼兒參與性和安全性的統一

營造合理的科學的區角環境設計，對于提高幼兒園教學質量，提高幼兒學習能力和興趣，促進幼兒身心素質全面發展具有重要意義。創造一個合理的科學的靈活的區角環境成為現在大部分幼兒園需要面對的重要問題之一。要想充分挖掘幼兒園角區對于幼兒教育的教學潛力，就要充分發揮角區對于幼兒全面發展的重要作用。幼兒園教師在角區環境的創造中，發揮著重要作用。教師在角區環境創造中可以不斷地創新角區的風格和特色，放置科學合理的材料和道具。為了使孩子可以得到更好的發展和成長，因此在營造幼兒園區角環境時，我們應該在保證幼兒安全愉悅，保證幼兒區角娛樂活動參與度。區角空間是完全屬于幼兒的區域，幼兒可以在這個空間里面根據自身的學習程度以及興趣愛好，選擇和組織不同的娛樂游戲活動。區角空間不僅可以提高幼兒的學習能力，促進幼兒的全面發展，同時還可以引導幼兒團結友愛同學，學習基礎的簡單的交往方式。因此，創造合理有效的區角環境對于幼兒的全面發展具有重要意義。最為重要的是，通過耐心的引導使幼兒逐漸對于角區這個空間熟悉和適應。因此，除了幼兒的參與感，教師對于角區環境的創造的參與度也非常重要，角區游戲或者教學活動的順利進行，離不開教師對于角區教學秩序的管理和對于教學內容的指導。

結束語

學前教育是幼兒作為幼兒角色在整個學習階段最基礎的學習階段，而幼兒在此階段具備較強的想象力，教師可以為幼兒打造幼兒園區角活動強化其自身的想象力，并密切關注幼兒在區角活動中的行為和與人相處的方式逐漸調整幼兒區角活動方案。

參考文獻

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