走“進(jìn)”《紅樓夢(mèng)》閱讀指導(dǎo)

郝經(jīng)濟(jì)

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》將整本書(shū)閱讀放在學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一個(gè)，百讀不厭的文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》是整本書(shū)閱讀的必選內(nèi)容。早在清代就有人說(shuō)：“開(kāi)談不說(shuō)紅樓夢(mèng)，縱讀詩(shī)書(shū)也枉然。”如何有效利用假期，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》是假期教師的一個(gè)重要任務(wù)。那么，作為語(yǔ)文老師，如何指導(dǎo)學(xué)生做好整本書(shū)閱讀呢？

高一新生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，閱讀能力、分析鑒賞能力還沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，95%沒(méi)有閱讀《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)歷，極個(gè)別學(xué)生也只是粗讀一、兩回，只對(duì)作品重要人物有淺層次的了解。有效利用假期，指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀《紅樓夢(mèng)》就顯得尤為重要。

一、選好書(shū)籍版本

書(shū)籍的版本選擇往往直接影響書(shū)籍的閱讀效果。《紅樓夢(mèng)》是一部鴻篇巨著，是我國(guó)古典小說(shuō)的高峰。雖說(shuō)高中生已有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但要讀懂是有難度的。中學(xué)生閱讀更需要有一些對(duì)文中的詩(shī)詞、隱語(yǔ)作注釋、提示的版本。因此我選擇人民文學(xué)出版社出版的《紅樓夢(mèng)》推薦給學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@個(gè)版本有校注、凡例、詳細(xì)注釋與版本說(shuō)明，對(duì)學(xué)生閱讀這部稍顯隱晦的小說(shuō)有較大的幫助，甚至可以說(shuō)有事半功倍的效果。

二、定好時(shí)間規(guī)劃

閱讀要有時(shí)間保證，保證閱讀時(shí)間和閱讀進(jìn)度，否則談閱讀就是一句空話。閱讀時(shí)間整散結(jié)合。整：每周3節(jié)閱讀課，一節(jié)讀一回。散：幫助學(xué)生找時(shí)間，飯后15分鐘，睡前10分鐘等。疫情假期兩個(gè)月的時(shí)間完成小說(shuō)前40回的閱讀。要求寫明閱讀時(shí)間、回目、標(biāo)題（為作文回目式標(biāo)題打基礎(chǔ)），100字左右情節(jié)梳理概括（鍛煉概括能力），4個(gè)實(shí)詞（積累文言實(shí)詞、文化常識(shí)，解決一點(diǎn)文言文、謙敬詞等問(wèn)題），摘抄出精彩語(yǔ)段或點(diǎn)評(píng)一個(gè)人物，不少于100字（為作文寫作打基礎(chǔ)）。另外書(shū)上勾畫(huà)圈點(diǎn)旁批不少于5處，和本上的一起曬出來(lái)交到家校本待老師批閱。

三、做好導(dǎo)讀工作

導(dǎo)讀的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生想去讀這本書(shū)的欲望。由于《紅樓夢(mèng)》內(nèi)容繁雜、人物眾多、還有眾多的詩(shī)詞曲賦，兼有隱語(yǔ)、諧音等修辭手法，因此我借助必修三的課文《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)之機(jī)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》的整本書(shū)閱讀親自做了一次系統(tǒng)的導(dǎo)讀。具體操作就是老師先讓學(xué)生精讀文本，再做成幻燈片的形式指導(dǎo)學(xué)生如何圈點(diǎn)批注不寫旁批，在這個(gè)過(guò)程中完成對(duì)主人公賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的人物初次解讀，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。然后再給學(xué)生講解小說(shuō)的前五回即總綱部分的作用。尤其是講清小說(shuō)第五回中的判詞、曲詞，這些曲詞判詞暗示了小說(shuō)中的人物命運(yùn)，體現(xiàn)了作者“草灰蛇線”的筆法，了解作者人名地名里隱含的含義，了解了這些寫法，對(duì)學(xué)生閱讀全書(shū)有重要指導(dǎo)意義，從而達(dá)到綱舉目張的效果。又因?yàn)樵?shī)詞太多，學(xué)生的鑒賞水平有限，因此我又告訴學(xué)生不必拘泥于看不懂的地方，暫且跳過(guò)。這次導(dǎo)讀前后花了三節(jié)課的時(shí)間，講完之后，許多原本看到《紅樓夢(mèng)》就搖頭的男生開(kāi)始在課余時(shí)間拿起《紅樓夢(mèng)》逐字逐句的讀、劃，討論起來(lái)。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有的放矢

提前建立“《紅樓夢(mèng)》閱讀研討小組”微信群，分組閱讀研討，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中把握小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料——《紅樓夢(mèng)》解讀、PPT課件，以及觀看87版《紅樓夢(mèng)》電視劇進(jìn)一步理解原著。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠概括每回的內(nèi)容，課上學(xué)生展示并交流小組假期閱讀成果及收獲。課前布置閱讀任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組為單位，合作研討式閱讀，激活了學(xué)生的閱讀潛能;假期微信平臺(tái)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情;思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生的閱讀效果;板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，便于記憶，給學(xué)生留下深刻印象。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、研讀品味，深入探究

我準(zhǔn)備讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界。這個(gè)步驟是進(jìn)入深度閱讀階段，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的人物或者事件對(duì)小說(shuō)做深入的研究型閱讀，進(jìn)一步把握小說(shuō)的人物形象，探究小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)、形成環(huán)境及其背后展現(xiàn)的社會(huì)意義;或者抓住某一中心事件，分析事件的前因后果，各色人物在這個(gè)事件中的表現(xiàn)，從而達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全豹的作用

以上是我在整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐中的粗淺做法。在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中作為老師每一個(gè)步驟都要給學(xué)生設(shè)定一定的閱讀任務(wù)，讓孩子們帶著目的閱讀，進(jìn)行分析、綜合、概括歸納，并形成自己的獨(dú)特看法。我想堅(jiān)持去做，假以時(shí)日，學(xué)生們的閱讀水平、綜合素養(yǎng)一定會(huì)得到大大提升！

（涉縣一中）