人才供給側改革背景下民辦高校韓語專業人才培養途徑研究

陳麗麗

摘要：在創新驅動的社會經濟發展中，社會轉型時期需要眾多優秀的專業人才。實現產業結構調整和具體優化，人才資源供給側改革是十分關鍵的一方面。將人才供給側改革作為重要背景和依托，能夠把握好民辦高校韓語專業人才培養現狀，形成良好人才培養模式和體系，為全面促進韓語專業人才的發展做好準備。為此，高校韓語專業教學中應樹立明確的教學目標，教師應更新教育觀念，改革教學方法，創建政府、企業、學校聯動機制，形成畢業生就業跟蹤制度，通過以上教學改革形式，為人才培養提供優質途徑。

關鍵詞：人才供給側改革；民辦高校；韓語專業

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）02-0121-02

基金項目院本文為吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題“人才供給側改革驅動民辦高校創新韓語人才培養模式研究”（課題編號：GH170960）研究成果。

人才供給側改革主要是關注人才資源，將其轉變為經濟發展的重要推動力量。在經濟發展過程中，從“人口紅利”轉向“人才紅利”，需要從市場需求入手，適當的增加供給。民辦高校教學中形成了十分清晰的人才培養方案。韓語專業教學是高校教學中十分重要的方面，引導學生對小語種專業課程知識的學習，加深對韓語專業知識的認識和理解。民辦高校韓語專業教學立足于當前社會對該專業人才的需求，形成了健全的韓語專業教學體系，為人才供給側改革背景下的韓語專業人才教學發展做好準備和支持。

一、民辦高校韓語專業教學的現狀分析

現階段，民辦高校韓語專業教學存在一定問題，主要體現在以下幾方面：第一，韓語專業的教學思想比較落后，并不能滿足現階段社會對專業人才的具體需求。所形成的教學體系較為單一，阻礙了民辦高校韓語專業教學的進步和發展。第二，教學體系和模式較為陳舊。教師不能從人才供給側改革的實際需求入手，導致韓語專業學生學習受到了很大的阻礙和影響。總之，結合現階段的民辦高校韓語專業教學現狀，應該從多個角度分析和入手，在打造合理性教學規劃的背景下，緊緊跟隨人才供給側改革的步伐。在不斷拓寬民辦高校韓語專業教學途徑的背景下，為實現教學進步提供支持。

二、人才供給側改革背景下民辦高校韓語專業人才培養途徑

民辦高校在培養韓語專業人才時，形成了清晰的方向和模式。以優化專業人才的培養課程體系為主。對教育教學目標進行準確定位，以綜合性的韓語專業人才培養模式和內容作為分析點，形成了符合當前韓語專業學生發展的教育教學模式，在不斷跟隨供給側人才改革的步伐下，實現了教育教學工作的進步。具體來說，人才供給側改革背景下民辦高校韓語專業人才培養應從以下途徑入手。

（一）創新人才培養目標

在對人才的供給實行合理性調整中，人才培養的形式也發生了一定的轉變。高校應針對培養形式進行創新，讓大學生在學習中獲得豐富、多元和形象的教學資源。同時，也應提供優質的教學環境，為民辦高校韓語專業教學提供良好的服務模式，并提高供給服務質量。在人才培養模式的確立中，要從學生自身的實際發展情況入手，讓韓語專業教學內容和學生的實際知識需求相結合[1]。此外，當前社會對人才提出了多樣化要求，民辦高校的韓語專業人才培養教學應體現出靈活性和適應性特點，并形成清晰和創新的人才培養目標。

（二）關注人文教育內容

人才供給側改革背景下，對人才的培養也提出了更高的要求。高校在實際教學過程中，要以完善人文素質教育工作為主。做到以“文”化“人”，因為在大學生人文素質教育中，文化素質是其他素質的重要根基。人才的培養往往是對人的養成教育，在大學教育階段，“授業解惑”是關鍵，但“傳道”也是更為重要的內容。大多高校在開展教育教學工作中，往往重視職業教育，輕視人文教育，并不符合人才供給側改革的具體要求。民辦高校在強調養成教育的同時，雖然能創設通識教育的基礎課程，也會關注素質選修課程[2]。教師、學生應從根本上轉變理念，發揮出人文教育的重要作用和價值。教師應對通識課程的重要性和素質教育課程的重要性進行分析，發揮出人文教育和以人為本的專業教育理念優勢。

（三）實現專業學科綜合發展

綜合課程開展并不單指對學科課程的增設，也不是對分科課程的改進，而是針對現有學科的重點改進。民辦高校以人才供給側改革為基礎，形成了專業學科的綜合化發展模式。該模式主要是開展基礎階段的專業課程設計，韓語專業課程設計上以基礎韓語、聽力、泛讀為主。高年級階段則要從綜合韓語、語法和視聽說等方面入手，在不同階段制定出不同內容。而在具體開展教學的過程中也涌現出了較多問題，在基礎教學階段上，韓語的精讀課程往往是有著較多課時，在聽力和口語上的課時較少[3]。學生對聽力和口語的學習缺乏重視，導致學生的聽說能力難以提高。因此，教師在教學過程中應將韓語專業中的口語、聽力等內容綜合在一起，以提高學生的學習興趣。

此外，在高年級中，由于教學科目的增加導致學生學習壓力較大，因此，綜合性課程的價值凸顯。學生應認真學習視聽說課程，并結合具體的報刊閱讀課程，提升其視聽說能力。同時，教師也可把文學作品選讀內容和具體的高級階段泛讀課程密切結合，讓課程內容方向與專業課程內容緊密聯系，讓學生更加全面和系統的學習韓語專業知識。

（四）更新教育觀念，改革教學方法

民辦高校在實際發展中往往產生教師產能過剩、學生接受水平過低等問題。這往往和學生的知識薄弱、學習能力不強，專業認同度較低有關。針對這些問題，民辦高校應形成合理的人才培養模式，及時更新教育教學觀念，著重改革教學方法。要從心理和方法上激發學生學習的積極性，全面提高學生學習能力。借助合理的教學改革方法，向學生傳輸正確教育理念，實現民辦高校韓語專業課程的快速發展。民辦高校在開展韓語專業課程教學中，由于學生對自己認知不夠明確，學習時缺乏自信心，教師在開展韓語專業教學中應帶領學生認識自我，讓學生擁有展現自我的內在活力和動力。高校韓語專業教學中，要以培養特色人才為出發點。教師在具體教學中，不應運用單一化的教學形式，要以學生的想象力和創造力培養為著力點，改革教學方法，實現民辦高校韓語專業教學的進步。教師可以通過“互聯網+教學”形式，實行普通本科高校跨校選修的模式，讓學生在實際學習中擁有平等享受優質教育資源的機會。把不同的教學實踐形式結合在教學過程中，讓學生知識視野得以開闊，保證學生的專業知識得到全面提高[4]。

（五）創建政府、企業、學校聯動機制

應創建政府、企業、學校的三方聯動機制，在此過程中，政府發揮創建機制的主體作用，以政府協調能力為基礎，搭建高校和企業間的合作平臺，保證高校向企業及時輸送高質量的韓語專業人才。高校應以網絡合作檔案為基本點，由專門人員對專業內容進行合理細分，并及時更新人才信息和相關的企業信息。在對新時期用人信息和要求進行有效反饋之下，通過網絡檔案開展記載和優化，為人才供給側改革提供完善和支持[5]。

（六）形成畢業生就業跟蹤制度

由于較多民辦高校畢業生在社會上的認可度較低，民辦高校應進一步提高畢業生就業質量。高校若未針對畢業生實行跟蹤調查，畢業生就業之后產生的問題就不能得到全面的反饋。因此，學校應形成畢業生就業跟蹤制度，創建動態性的畢業生跟蹤檔案，對學生就業、工作、生活等方面展開調研分析，以此為人才供給側改革提供依據。此外，民辦高校在教育教學方向上應與國家教育改革方向高度一致。創新人才培養模式，讓民辦高校展現出應有的優勢，為實現人才特色培養做好準備。

三、結語

綜上所述，民辦高校開展教育教學工作，要把握人才供給側改革的重要背景，更新和完善課程專業內容，結合現階段韓語專業人才的培養現狀，形成合理的發展模式和人才培養形式，為全面帶動韓語專業人才發展做好準備。民辦高校教師在開展教學工作中，要形成清晰的發展目標，全面促進民辦高校韓語專業人才的發展和進步，在緊跟人才供給側改革的背景之下，實現韓語專業教學的優化升級。

參考文獻：

[1]孫麗萍.基于二語動機自我系統理論的韓語學習者學習動機及學習努力程度的研究———以某高校韓語專業學生為調研對象[J].東北亞外語研究，2020，08（01）：62-67.

[2]鄭輝.新教育時代高校韓語教學改革思路研究———評《高校外語教學研究（第一輯）》[J].外語電化教學，2020（01）：117.

[3]張倩影，李楊.區域國別研究背景下的韓語專業人才培養研究———以研究生教育為中心[J].吉林省教育學院學報，2020，36（01）：111-116.

[4]金蘭，胡玥.高校轉型背景下朝鮮語專業人才培養方案改進研究———以吉林省A學院為例[J].農村經濟與科技，2016，27（06）：221.

[5]張琳.淺析高校韓語語法教學困境分析[J].科教文匯（上旬刊），2014（05）：125-126.

（薦稿人：尚詠梅，長春光華學院副教授）（責任編輯：胡甜甜）