讓閱讀變成悅讀，觸摸語言的溫度

夏慧敏

閱讀是語文學習的主要窗口，也是學生獲取知識的重要通道。閱讀存在著永恒的價值。猶太民族流傳著一個風俗：在書上涂上蜂蜜，孩子從小接觸書的時候，就會感覺到書像蜜一樣甜。讓孩子愛上書，鼓勵孩子閱讀，從書中吸取像蜜一樣的營養和收獲，可見讀書閱讀的重要性。怎樣才能讓學生喜愛閱讀呢？興趣占主導作用。唯有興趣，才有動機，唯有熱愛，才有動力，唯有讓閱讀變悅讀，才能收獲更多的知識和技能。

一、依托教材，營造良好氛圍，產生閱讀興趣。

在語文教材中，有許多課文通俗易懂，文質兼美。依托語文教學這一載體，以教材內容為切入點，讓學生從小對閱讀產生興趣。教師要解放思想，要創造性地優化、整合教材的內容，要善于精準的選擇“讀”點和“看”點。不能面面俱到，要取其精華。教材的內容好似平靜的湖面，但要通過我們巧妙的引導讓閱讀后的內容一石激起千層浪，讓學生感受到了語言文字背后所產生的價值和教化作用。這樣激活教材的同時，也激活學生的靈性。

選擇一些經典詩文讓學生閱讀。沐浴著經典文化之風，讓學生徜徉在知識的沃土上，駐足在浸潤著文香墨溢的語文大莊園里。在滲透和傳播經典內容，繼承和發揚傳統文化的同時，從語言文字中領略包羅萬象的大千世界的旖旎風光，增加了學生的文化積累和精神積淀。

作為教師，我們要為學生營造良好的讀書氛圍，樹立榜樣的作用，率先垂范，讀給同學們看，提倡師生共讀和親子閱讀。為了調動學生的閱讀積極性，可定期舉辦讀書報告會和故事會，獎勵愛讀書的孩子，熏陶和感染其他的孩子，互相影響帶動，呈現一派興致盎然的讀書景象。

二、圖文結合，巧妙創設情境，激發閱讀興趣。

創設開放而富有彈性的學習情境，以“讀”步入語言意境中，促進學生個性化的閱讀。通過圖畫感知情境，通過朗讀領悟情境，通過想象進入情境，進而受到陶冶心靈以激境的效果。

教材中有很多課文都配有精美的彩色插圖，這些插圖便于學生一目了然感知課文內容。在教學《小池》這首詩時，可創設生活情境，讓學生回憶夏天在公園里看到的荷花的美麗景色。結合書中的插圖，教師聲情并茂的朗讀古詩，學生在字里行間感受到了小池的美景。再想象蜻蜓立在了荷花上，小荷和蜻蜓和諧自然相處的場景，配上優美的樂曲，在抑揚頓挫的朗讀中體會到了小池的“情趣”美。

根據兒童的認知特點和心理需求，教師要為低年級學生選擇一些圖文并茂的繪本讀物。精美的圖畫，有趣的故事，妙趣橫生的語言，像一個個魔力棒一樣吸引孩子們的眼球，給他們無限想象的空間，拉近了書本和現實的距離，讓他們百看不厭。

三、啟發設疑，訓練思維發展，培養閱讀興趣。

在學習過程中，“讀”必生疑，思源于疑，疑問越多，說明學生的思維真正地融入到文本中了。作為教師，在傳道、授業的同時還要解惑。教師要巧妙設疑，引導學生分析，進行點撥，答疑解惑。鼓勵學生質疑問難，發表自己獨特的見解和感受，激起學生的創新思維，為學生馳騁思維、放飛思維提供廣闊的空間。

在教育實踐中，教師要把讀書與思考緊密地結合起來，比如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，可采用以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解，自由思考：小壁虎都向誰借尾巴啦？他們的尾巴都有什么作用？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？通過閱讀思考，學生側面地掌握了動物們尾巴的用途。對于文本中一些淺顯的問題，只要學生通過思考就能夠尋找到答案的，教師盡量不講，學生在想的同時能感受到文本的趣味性，繼而培養學生的閱讀興趣。

四、拓展延伸，聯系生活實際，提高閱讀興趣。

閱讀教學離不開生活實踐，一切脫離生活實際的說教都是沒有意義的，生活是滋養閱讀的土壤，有生活的閱讀才有“煙火味兒”，大自然是一本兒無字的大書，讓孩子們走進生活，從生活中獲得更多的實踐機會，捕捉到具有生活氣息的知識錦囊。

春天是個生機盎然的季節，這樣美好的季節，讓孩子們到大自然中尋找春天的影子，他們可以盡情地在草地上奔跑，看見花兒在微風中搖曳，好像在點頭微笑，感受春風的撫摸，仿佛在和春姑娘擁抱，有了這樣的生活體驗后，再讀贊美春天的兒歌和詩句時，就有了更深刻的理解和感悟，促進了學生的閱讀興趣。

五、養好習慣，加強各科融合，增強閱讀興趣。

引導學生有創造性地學習知識，經歷知識的體驗和擴展過程。以語文學科學習為主導，將閱讀有機地融入到各科的教學中，帶動其他學科均衡全面發展。比如在勞動技術教育課上，引導學生閱讀“怎樣使用和保養鍋？”，通過抓住重點詞句閱讀的方法，使學生了解了鍋的使用方法、用途和注意事項，鍛煉學生的動手操作能力，也培養了學生熱愛勞動的好習慣。將這些獨立的學科進行自然的融合，學生不僅在閱讀中學到了許多知識，還養成了一些良好的習慣。同時增強了閱讀興趣，也提高了學生的綜合實踐能力。

總之，中國的語言文字源遠流長，博大精深，每個漢字都有溫度，閱讀讓學生觸摸到了語言文字的溫度，欣賞了語文知識的異彩紛呈，領略了教育教學中的無限風光，踏上了尋求科學和真理的道路上。作為教師，要讓閱讀變成悅讀，讓學生在文本中身臨其境，在誦讀中輕歌曼舞，在語境中沉吟思考，在想象中縱橫馳騁，喚醒一個又一個靈魂。讓閱讀始于喜歡，源于興趣，忠于堅持，貴于勤奮，成于習慣。

（民政鎮中心小學）