淺析鄉村留守兒童數學學習興趣

李海軍

摘要：鄉村小學的學生基本上都是來自農村的孩子，許多孩子從小就不在父母身邊，自學能力不強，特別是對數學學習興趣低下，從而導致鄉村小學數學教學面臨許多困難。如何培養鄉村小學留守兒童對數學學習的興趣，讓他們真正享受數學學習的樂趣，從而提高學習數學的積極性有著重要意義。

關鍵詞：心理障礙;自尊心;教學藝術;家校合力

鄉村學校大多偏遠，學校基本上都是一些農民的孩子，這些孩子中許多從小就不在父母身邊，椐統計有接近一半父母都外出打工，還有相當一部分或是父親在外，或是母親在外，孩子們就寄養在公婆、外公外婆家，或是親戚家，管理較差，談不上什么家庭教育，許多還從小就寵慣著，這些孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是數學能力特別差，同前十年簡直不可相比，學校教育由于相對滯后，這就對我們這些從事鄉村基礎教育的工作者面臨著許根據多年的數學教學實踐，從心理情感和教學藝術等方面談談如何提高鄉村小學留守兒童學習數學興趣的體會。

一、關愛和幫助留守兒童，消除其心理障礙

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。作為一名數學教師，要使留守兒童對數學產生濃厚的興趣，必須要有一顆赤誠的愛心――用愛的甘露滋潤其心田，用欣賞的心態感染其心靈。關心疼愛學生是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”，特別是對于失去父母關愛的留守兒童來說，如果他們感受到教師是在誠心誠意地愛護自己、關心自己，就會自然地對你產生歡迎傾向，喜歡接近你，心悅誠服地接受你的教育和指導。在學習上，特別是對數學成績不理想的留守兒童，首先教師要充分利用課余時間進行輔導，要因材施教;其次要組織班上數學成績優秀的學生進行“一幫一、手拉手”的幫扶學習活動，進行相互交流，溝通感情，讓他們在學習上走出困境。

二、尊重和賞識留守兒童，喚起其自尊心

教育的成功秘訣在于尊重學生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽感和上進心的源泉。因此，尊重學生，尤其保護好留守兒童的自尊心，是一個教師的職責，也是教育教學取得成功的關鍵。常言道“親其師，信其道”，情通才能理達。留守兒童只有在充分感受到教師的關心愛護之后，才能領悟到教師的良苦用心，對教師產生感情，才會樂意接受教師所講的道理，努力把教師的要求轉化為自己的行動。因此，教師的必須用自己的愛心去激發留守兒童的自尊心，使留守兒童在心理上與一般學生站在同一臺階上。只有這樣，才能繼而談到培養留守兒童的學習興趣，并以此調動起學習的積極性。

對于留守兒童，除了尊重，還要大力賞識。在他們身上，哪怕是很微弱的閃光點、很小的進步，作為數學教師都要給予充分的肯定――贊美賞識。例如：在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對他們投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。這樣，使他們產生欣慰感、快樂感與成就感，增強榮譽心，自信心和上進心，從而提高他們學習數學的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高變得輕松、容易多了。賞識留守兒童的閃光點，能促進其發展。

三、注重教學藝術，激起留守兒童學習數學的興趣

1、創設有趣味性的問題情境，提高留守兒童學習數學的興趣

《新課標》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，激發對數學的興趣。”在數學課堂教學中，教師創設符合實際的、有趣味性的問題情境是為本節課邁出成功的第一步。因為創設良好的問題情境，可以激發學生產生探究的動機，引導學生進入積極的思維狀態和興奮的學習狀態。比如，在學習《因數與倍數》一課時，可創設現實的有探索興趣的問題：“王叔叔家用地磚鋪儲藏室地面，邀請同學們來設計，你覺得鋪什么樣的地磚呢？”特別是針對留守兒童的問題，如“平時我們怎樣打電話比較省錢？”“壓歲錢怎樣花？”等這樣的問題既符合學生實際，又帶有濃厚的興趣，讓學生產生追求答案的欲望興趣也就油然而生。

2、創設和諧的課堂教學氛圍，使“留守兒童”更積極投入到數學學習活動中課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。在教學時，教師要抓住時機，給學生點撥引導，使學生在解決問題的過程中獲得知識，發展能力。教師對學生提出的問題，不管是否正確都要給予鼓勵，使師生之間產生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實踐證明，學生的心情越愉快，思維就越活躍，聰明才智就越能有效發揮，教學效果就會越好。

3、教師要創造真正意識上的讓留守兒童參與嘗試的機會

留守兒童最缺少的是家庭教育、家庭關愛和集體主義精神。教師在數學教學中多為他們創造參與嘗試的機會，如教學長方形的特征，讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，這樣，給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，才能真正發揮學生的主體作用，讓留守兒童體會到學習數學的樂趣。作為一名數學教師除了上好每一節課，還要多開展各項有趣的，豐富學生生活的數學業余活動。比如“數學口算搶答賽”、“數學謎語”等活動，把一個個孤獨的、失落的留守兒童帶進一個熱鬧的、溫暖環境，既豐富了他們的校園生活，又增長了數學知識，更加激發了數學學習的興趣。

四、感受成功的喜悅，強化留守兒童學習數學的興趣

在數學教學中，使留守兒童感受到成功的喜悅，不斷增強其自信心與進取心，可以進一步激發他們學習數學的興趣。留守兒童情緒不穩定，甚至一次的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈。因此，教師在數學教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求，使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。教師還要善于創設情景，給留守兒童提供成功的機會，如：挑一些容易解答或操作的問題讓他們做，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐漸增強他們學習數學的信心。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。

五、家校溝通，形成合力

做好家、校聯動，一方面學校應從多途徑、多渠道關愛學生的學習、生活、心理，為留守兒童排憂解難，規范他們的行為習慣，促使其形成健全的人格。另一方面，學校應通過召開家長會，利用現代網絡建立微信家長群、釘釘群，提高家長對家庭教育的認識，進而改善家長外出務工和對子女進行教育溝通的矛盾。如班主任將各個學生的家庭電話記下來，同時把學校各科科任教師的電話號碼向留守兒童的家長公布，加強學生、家長、教師、學校四者之間的聯系，讓這些號碼在家長和學校之間架起一座橋梁，使家長能夠方便地與教師進行溝通，及時了解子女的學習、生活情況。

總之，小學數學教師要不斷提高教學藝術，從留守兒童的實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發留守兒童的學習數學的興趣，調動他們學習數學的積極性。

（涉縣遼城明德小學）