天津市非體育專業大學生體育課程學習興趣研究與分析

摘要：高校體育課是一門需要學生主動參與的課程，在體育課學習的過程中，如果能夠合理的引導學生，使學生對有關體育的相關知識保持較高的關注度，那么他們不僅能夠獲得體育知識、增強身體素質，最主要的是能夠提高他們的體育運動參與意愿，進而提高體育課學習興趣，為進一步激發其產生主動探索的求知欲產生積極的促進作用。因此如何激發非體育專業大學生對體育課的學習興趣、提高體育課學習效率，從而使學生能夠全面發展則成為了當前高等教育中極為重要的課題。本研究通過對在校非體育專業大學生體育課學習興趣的調查，了在校非體育專業大學生體育課學習興趣的現狀以及不同群體對于體育課學習興趣的差異，從而進一步探索非體育專業大學生對體育課開設項目的興趣與方向，旨在讓當前高校注重非體育專業學生對于體育學習的需求，并且從學生角度為其提供相應的優化策略，讓學生從中明確終身體育的意義，使之在學校及老師的正確指導下逐步養成良好的體育運動習慣。

關鍵詞：高校體育課;運動興趣;體育教學優化

1.前言

一個全面發展的大學生對國家的建設具有不可估計的作用，同時擁有一個健康向上的身體也可以促進個人幸福感的提高。因此，長期以來，我國教育工作者都十分注重學生德智體的全面發展，尤其高度重視對體育課程所進行的改革優化。中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：健康的體格是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。可以看出，國家對青少年健康體格提出了更高的要求，體育課就是要為學生建立終身體育的概念，為學生弘揚體育精神、揮灑青春活力打下良好的基礎。體育課是一門需要學生主動參與的課程，在體育課學習的過程中，如果能夠合理的引導學生，使學生對有關體育的相關知識保持較高的關注度，那么他們不僅能夠獲得體育知識、增強身體素質，最主要的是能夠提高他們的體育運動參與意愿，進而提高體育課學習興趣，為進一步激發其產生主動探索的求知欲產生積極的促進作用。只有這樣，才能夠切實提高體育課的教學效果，對學生的身心發展產生積極影響，同時也有利于學生建立起終身體育的概念。

體育課是大學生獲得專業體育知識和樹立體育意識的主要途徑，因此一定不能忽視學生們對體育課的學習興趣，如何激發非體育專業大學生對體育課的學習興趣、提高體育課學習效率，從而使學生能夠全面發展則成為了當前高等教育中極為重要的課題。因此，基于國家對青少年健康體質的要求，本次研究的目的在于通過對在校非體育專業大學生體育課學習興趣的調查，了在校非體育專業大學生體育課學習興趣的現狀以及不同群體對于體育課學習興趣的差異，從而進一步探索非體育專業大學生對體育課開設項目的興趣與方向，旨在讓當前高校注重非體育專業學生對于體育學習的需求，并且從學生角度為其提供相應的優化策略，讓學生從中明確終身體育的意義，使之在學校及老師的正確指導下逐步養成良好的體育運動習慣。

2.研究方法

本研究采用問卷調查法。本研究對天津市3所獨立學院進行實地考察，經校方及教師允許后，于課后對大一、大二的學生發放調查問卷，由筆者親自于體育課結束后發放調查問卷在簡要說明了本次研究調查的重點，以指導用語的方式對相關填寫事項進行了細致的講解，盡可能的保證本次研究調查數據的真實可靠。

1）研究對象

本研究的研究對象天津市非體育專業在校大學生的體育學習興趣，先通過了解學生課程的安排，制定發放問卷的時間，之后研究者與參與研究的教師分別對3所受調學校大一、大二的學生發放調查問卷，共發放了調查問卷600份，回收問卷591份，經檢驗剔除不合格問卷67份，最終有效問卷524份，有效合格率為87.33%。

2）研究工具

（1）體育學習興趣量表

本次研究主要采用了顧海勇、解超（2012）的《大學生體育學習興趣評價量表》。從消極性（1-6）、積極性（7-12）、技能學習（13-17）、課余活動（18-22）、體育關注度（23-27）這5個方向進行分析。

由上表可知本量表具有良好的外部信度，在《體育學習興趣量表》的效度上，運用因子分析對量表的題項的結構效度進行檢驗。

由上表可知，量表的KMO取樣適當度為0.810，在之后對《大學生體育學習興趣評價量表》的因子分析中，巴特萊特球形檢驗的值為8568.168，自由度為839，顯著性水平為0.000達到非常顯著性水平，說明樣本很適合進行因子分析。

由上表可知，《體育學習興趣量表》5個維度間除了消極性和其他4個維度間呈中度負相關，其他的維度之間均呈中度正相關且均存在非常顯著意義，說明本量表具有良好的結構信度。

（2）運動感覺量表EFI

《運動感覺量表EFI》的信度方面，四個分量表得分的克倫巴赫α系數在0.69-0.88之間，分半信度系數為0.89，總問卷克倫巴赫α系數為0.93。信度較高可以用于調查大學生體育運動參與過程中的愉快感。在效度上，項目因素分析結果顯示量表具有比較好的結構效度，內容效度也有相當程度的保證。四個分量表特征根大于1，解釋總方差的74.O1%，符合效度要求。

3）數據統計方法

根據本次研究的研究假設，本次研究擬使用描述性統計對天津市非體育專業大學生體育課學習興趣的總體水平進行檢驗，使用獨立樣本t檢驗對性別、地區、年級的差異進行檢驗;使用回歸分析對運動愉快感對體育課學習興趣有顯著的預測作用進行統計。

3.研究結果

4.結論與建議

1）針對男女不同性別特點設置體育課程

經本次研究的實地考察可以看到當前體育課堂以競技為主的羽毛球、乒乓球、籃球等運動項目深受學生的喜愛，而健美操、瑜伽等由于需要較好的設施條件，并未廣泛開展。因此，建議各高校開發更多更新的體育運動項目，以提高學生的能力為主要目標，尤其是針對女生開展的體育運動項目。研究顯示，由于傳統的觀念以及女生的生理條件，很多女生都不愿意參加與體能、耐力有關的體育運動，這也要求體育教師建立對性別平等的認識，同時要具備一定的性別心理學知識，不應有性別角色觀的錯誤思想，擺脫刻板的、保守的、片面的性別概念。在教學中，體育教師應倡導女生積極的參與到符合自己身心發展的體育運動中去，通過鼓勵、督促的方式消除女生對體育運動的消極態度，積極營造良好、平等的教育環境，促進不同性別學生體育課學習興趣的共同發展。長期開展這樣的教學活動可以讓更多的女生參與到體育運動中來，同時也可以提高體育教師的應對能力和教學能力。

觀察發現，很多女生參與運動的初衷并不是強身健體和熱愛運動，大多數女生參與體育課的初衷是為了減脂減重，還有很多女生對自己的身材表示滿意就不怎么參與體育課的活動了，可以看出即使進入大學階段也有很多學生不清楚參加體育運動的功能。因此，這就需要學校、教師要加強學生，尤其是女生的的體育運動觀念，讓他們明確健康與運動的關系，明確體育對于身心發展的重要性。只有這樣從思想上糾正錯誤觀念，才可以切實提高女生對體育課的學習興趣。

2）充分滿足學生個體的不同需求

學生的體育運動需求滿足與否影響著學生對于體育運動的興趣，不同的學生其需求也各有不同，有的學生參與運動是看到體育運動能夠調節精神狀態、提高活力、保持健康，有的學生參與運動是為了增進食欲、促進睡眠、增強血液循環系統，這部分學生參與運動是一種生物性、生理性需求;而有的學生參與運動是為了交到朋友、擴大社會交往，有的學生參與運動是為了在體育活動的表現自我、追求成功、獲得認可，這部分學生參與運動是一種社會性、社交性需求。皮亞杰認為學習需求與學習興趣有著重要的聯系，認為學習興趣是學習需求的進一步擴展;烏申斯基也強調刻板的課堂環境不利于學習興趣的產生。體育興趣是學生積極參與體育學習的基本動因之一，是學生理解和重視課余體育鍛煉的重要因素，其需求的滿足將會對其興趣形成一個穩定的良性循環，而單調的教學方式、有限的課程內容無法滿足學生的需求，這就要求體育教師需要引導學生，幫助學生根據自己實際情況分析其體育或運動需求，教學活動要具有一定的針對性。

3）提高教師自身素質

體育教師的整體素質不僅直接影響教學效果，而且對培養學生的興趣愛好也有一定的影響，要想進一步提高教學效果提高學生的體育課學習興趣，樹立體育教師正確的教學觀念，加強體育教師的教學能力則是提高學生體育課學習興趣的基礎。

首先，體育教師應樹立正確的職業價值觀。教師的職業價值觀將直接影響教育從業者的積極性以及在教育實踐中的教學水平。積極的教師的職業價值觀對社會是具有突出貢獻的，同時還能實現教師的人生價值。因此，有必要讓教師樹立正確的職業價值，以成為一名稱職的教師為己任。同時，應讓教師相信教師這個事業是偉大的，是真正為社會貢獻的事業，在這種氛圍的熏陶下，可以讓教師明白教師的原則，進而提高自己的思想境界和知識水平，進而開展積極有效的教育工作。教師在正確認識了職業的價值后，就會把自己的情感激發出來，真正的為教師職業、教育事業、教育信念奉獻自己的力量。到那時候，教師的責任心、責任感將空前高漲，將在工作上實現自己的價值。

其次，體育教師應形成自覺學習、自我發展的思想。在課余時間不斷學習相關教育理論知識，樹立以學生為中心的教學思想;同時吸收各方面體育理論知識，以豐富的教學方法，使學生在學習過程中保持積極性，教學方法應盡量多樣化，增加學生的學習興趣，以運動為主，興趣為輔的教學方法，不僅可以提高學生的參與度還將為學生樹立終身體育的思想，進而杜絕了枯燥、單調的課堂氛圍。同時不能忽略學生的客觀身體情況，為學生制定合理、適當的評價方式，例如有體重超重的學生，在長跑等訓練內容上就不要強人所難了。

當今社會快節奏的生活方式也進一步催化了體育運動的快速發展，在快速發展的信息時代，大學體育教師和其他學科教師一樣，均面臨著新的壓力和挑戰。大學生思想活躍眼界開闊，這就要求體育教師要緊跟時代，摒棄陳舊的教學觀和教學手段，要根據學生的生理、心理等特點，在教學中使用可以提高學生運動興趣、參與程度的體育項目，如當前時興的高強度間歇訓練HIIT。要做到這一點，就需要教師緊跟社會的潮流，不斷吸收先進的體育知識、開闊眼界，加強自身的教學能力，改進教學方法。讓學生真正熱愛運動、熱愛體育。

體育教師是體育活動的組織者，在培養學生方面起著主導作用。在另一方面，教師的自身素質也是影響學生體育學習興趣的關鍵因素，一個有素質、有能力的教師對學生的影響是深遠的，體育學習的過程可以說是一個模仿的過程，學生在課堂上，會根據教師的示范、模仿教師的行為，研究發現很多學生都認為體育教師掌握的運動知識越多，他們在教學過程中表現的教學能力就更高，因此規范、有效的示范以及良好的語言表達能力有利于培養學生的學習動機。這就要求體育教師擁有優秀的身體素質，同時掌握深入的、充足的、多樣化的學科知識和學科技能。

在實際教學中，體育教師不能怕麻煩，不能怕辛苦，不僅對工作認真負責，還要具有親和力，對于身體協調能力較差的學生要有耐心，同時激勵學生進行積極實踐。另一方面，要加強師生之間的交流與合作，共同研究新型、更加有趣的體育運動項目，例如日本流行的躲避球等。

最后，體育是一個長期的活動，學生體育興趣的培養也有賴于課下的自主參與。教師無須在日常生活上對學生加以關注，但可以在課堂上的有限時間里，對體質較差、運動能力不佳的學生進行鼓勵，和善的老師會幫助學生建立學業自我效能，而良好的師生關系也是進一步提高學生學習興趣的因素。因此，讓學生樂于參加體育運動，自然會使其在之后的學習過程中充滿熱情。反過來，與學生成為朋友，也可以通過學生的眼界了解一些新鮮有趣的信息，從而達到提高教師教學能力的效果。

4）優化教學內容，豐富教學手段

體育課程是需要學生身心投入的課程。體育教師在選取教學內容時不僅要新奇有趣，還要有意義，否則就是流于表面的游戲課。例如當前比較流行的平板支撐，平板支撐對背、肩、臂、腹、大腿的肌肉群有較高要求，很多體育教師在教學過程中都喜歡使用，但忽視了平板支撐雖然流行且不占地，但這類無氧運動大多極為枯燥無聊，原因就在于缺乏互動，雖然達到了教學目標，但卻沒有贏得學生的喜愛。所以教師在教學過程中選擇的運動項目必須細致周到，不能全憑網上經驗還要結合自身實地考察。

隨著社會的快速發展，體育教學也有了一些變化，學校盡可能多針對這些變化，對體育教師進行定期培訓，與其他院校互助交流學習，取長補短共同進步，以期能夠為學生設置各種令其喜聞樂見的體育活動，不斷提高學生的體育興趣。

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作者簡介：劉亞（1990.4.29-），女，單位：天津體育學院，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：體育教學。

（天津體育學院?天津市?300000）