新冠疫情視域下高校學生兼職輔導員隊伍建設路徑研究

趙云潔

摘要：2020年的新冠疫情，使得高校在開展各種類型活動時面臨一定的困境，而學生兼職輔導員作為從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面工作的人員，在新冠疫情背景下，如何充分發揮學生兼職輔導員的指責、構建特殊情況下的兼職輔導員隊伍，成為一項關鍵的命題。

關鍵詞：新冠疫情;高校;學生;兼職輔導員;隊伍

一、疫情對于高校學生兼職輔導員整體隊伍建設產生影響

（一）高校學生兼職輔導員職責變化

高校學生兼職輔導員作為一支特殊的隊伍，和專職輔導員的職責存在共通之處，但也存在差異。學生兼職輔導員是引導學生整體發展的重要力量。

教育部出臺的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出：“高校輔導員的工作職責涵蓋思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究等9個方面”。由此可見，學生兼職輔導員同樣也具有相對應的職責，并且職責體現出“細致化”“多樣化”的特點。

然而，2020年新冠疫情（以下簡稱“疫情”）使得高校的師生以及不同的主體不得不居家隔離，相關的教學活動以及其他類型的活動都轉換為了線上形式，因此，對于學生兼職輔導員，其相對應的職責也發生了變更，例如學生兼職輔導員需要幫助學生解決一些線上教學的設備調試問題，抑或是組織線上形式的黨建活動等。

（二）對于高校學生兼職輔導員提出全新要求

疫情的爆發與延展，使得高校學生兼職輔導員面臨著更高的要求。首先，學生兼職輔導員需要能夠更好地兼顧自身的學業以及相關的輔導工作。其次，學生兼職輔導員需要具備更加多元、多層次的能力與水平，例如，需要具備較為完備的計算機水平、心理調試能力、思維創新能力等。最后，疫情下，高校學生兼職輔導員需要具備更加強烈的責任感。

二、影響疫情下高校學生兼職輔導員隊伍建設因素

（一）針對5所高校進行深入調研

針對2020年1月至2020年12月期間，上海市5所高校進行深入調研，對于5所高校中的98名兼職輔導員、專職輔導員進行訪談，問題設置為“疫情背景下影響高校學生兼職輔導員隊伍建設的因素”。共收集回98份訪談結果，運用數據挖掘技術中的爬蟲方法，針對訪談結果進行詞頻統計，繪制下圖。

（二）分析結果

由此可見，疫情下，影響高校學生兼職輔導員整體隊伍建設和素養提升的最主要因素是“責任”“組織”“創新”等能力，由此可見，疫情下，學生兼職輔導員面臨的任務和疫情前是有所不同的，需要在整體隊伍建設中對于關鍵因素加以關注，并且著重培養高校學生兼職輔導員相對應的綜合素養。

三、構建疫情下高校學生兼職輔導員隊伍建設全新模式

（一）充分開設“學徒制”培養模式

由于高校學生兼職輔導員大多屬于學生身份，因此，在整體的能力培養上仍然缺乏一定的自我調適能力，需要相對應的“學徒制”的融入。

疫情下，由于高校學生兼職輔導員在面臨一定的狀況時，容易因為經驗不足而產生不知如何應對的情況，因此，就需要各高校加強對兼職輔導員引導和管理，嚴格執行“學徒制”的培養模式，在疫情下，一名專職輔導員配備一名兼職輔導員，共同完成“帶班帶生”工作，專職輔導員要做好對兼職輔導員培訓和指導工作，擔負起責任，切實做到“放權、不放責”。例如，疫情下的突發情況較多，例如，學生對于線上教學模式的適應程度不足，需要輔導員的幫助，抑或是學生在面臨就業問題上容易產生焦慮心理。而學生兼職輔導員容易因為經驗不足，導致問題處理不恰當，就需要相對應的專職輔導員加以指導。

（二）加強對于學生兼職輔導員的綜合能力的培養

疫情下，在某些學生問題和困難處理上，往往面臨著更加困難的情勢，因此，對于高校學生兼職輔導員也需要提出更高的要求。

首先，對于學生兼職輔導員的準入機制要嚴格把關，例如在招聘兼職輔導員時，需要對于學生的政治面貌、專業水平、外語能力等采取更加嚴格的考核制度。

其次，在疫情時，需要對于學生兼職輔導員開設不同類型的培訓課程，學生兼職輔導員除了需要具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力、開展思想理論教育和價值引領工作的能力等，還需要具備應急能力、就業指導能力、心理輔導能力、聯絡組織能力、創新能力等等。唯有這樣，才能更好地輔導學生的整體發展。

最后，針對高校兼職輔導員考核，也需要更加關注。對于該類群體的考核內容，需要拓寬視野，例如，不能僅僅是以兼職輔導員辦活動的數量為考核標準，也要更多地考核學生兼職輔導員在組織活動時的創新性、時代性等。

（三）精簡高校學生兼職輔導員隊伍

疫情下，由于高校學生兼職輔導員面臨著更加嚴格的要求和嚴格的標準，因此，在組建高校學生兼職輔導員隊伍時，需要對其進行精簡，盡可能納入特殊背景下具備特殊能力的學生群體。一方面，對于學生兼職輔導員的人數進行精簡，培養一支高質量、高水平的兼職輔導員隊伍;另一方面，需要對于高校學生兼職輔導員職責進行精簡，例如，可以剔除一些缺乏時代特色、耗費資源、沒有實質性作用的活動，盡可能滿足疫情下學生的多元需求，“精準施策”。

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（同濟大學?上海?201805）