小學數學課堂趣味性教學探析

方亮文

摘要：趣味性教學是一種把師生關系通過愉快的學習環境有趣的教學方法，充分融合在一起的一系列教學手段，它可以讓學生們在輕松愉快的環境下主動學習，激發學生們的學習動力， 從而提高課堂學習教育，讓學生們可以在課堂中學到更多知識。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;探析

數學是一門不容犯一點錯誤的嚴謹的學科，正因為它的嚴謹性，讓數學變得枯燥乏味，甚至讓學生們在學習過程中感到緊張，因此很多學生并不喜歡上數學課，死板的公式，生硬的數字，無趣的陳舊的教學方法，都不能引起學生們的學習興趣，導致了課堂的聽課效率不高，成績不理想。在小學數學課堂中引入趣味性教學法，提高數學課堂的生動性，以此來吸引小學生對數學的興趣，激發學生的學習潛能，是一種創新的教學手法，值得教師們探析研究。

一、趣味性教學在小學數學課堂中的重要性

新課改一直要求教師要因材施教，就是要根據學生的個性，制定最適合的教學方案，從而讓學生們可以更好的去接受知識，理解知識并靈活的運用。小學生的普遍特點就是愛玩，閑不住，專注力不夠持久，喜歡新鮮有趣味性的東西。因此在課堂中引入趣味性教學法，把枯燥乏味的數學知識融入到生動有趣，形象好玩的教學安排中，在一定程度上可以吸引孩子們的注意力，激發學生們的好奇心。讓孩子們可以主動去探索，去學習。趣味性教學的方法有很多種，比如設定一定的生活環境情景，在日常生活中靈活運用數學知識;組織大家合作學習，共同探討知識，解決數學難題，體會團隊的力量;將數學知識融入到游戲中，通過游戲的方法讓學生們深刻的理解數學的重要性，掌握數學知識等等。這些方式方法都是孩子們比較容易接受的，貼近孩子們生活和理解范圍內的，能夠引起學生們的共鳴，教師應抓住這一特點，積極地根據教學內容運用趣味性教學法， 引發學生的學習動力，多與學生進行有效的溝通，從而使數學課堂更加有吸引力，充滿活力。

二、運用適當趣味性教學手法，提高小學數學課堂效率

1.細心的巧妙的設計充滿趣味性的課堂開場

任何事物的開頭都非常的重要，一個良好的開端可以吸引學生的注意力，將學生浮躁的心收回來，教師再循序善誘的進行課程講解，這樣可以從頭到尾的，一步一步的讓學生跟上教師講課的步伐，引導學生思維，傳授知識。數學課堂的開頭設計的生動有趣，可以很好的把學生的注意力從課間活動的興奮中拉回課堂上來，激發孩子們對數學這節課程學習的樂趣，教師應根據每一節課程的不同，在上課前，運用多種辦法設計營造一個和諧有趣的開場。

例如在部編版小學六年級課本下冊第一節《負數》這一章節，這節課的教學目標是通過學習讓學生們知道什么是負數，負數的意義，學會運用負數。那么為了達到這一教學目標，教師可以在上課時假設一個丟錢的場景，“同學們，老師今天出門錢包丟了，沒錢吃午飯了，怎么辦啊？”學生肯定會積極的想辦法給老師想辦法，比如借錢給老師，把自己的午飯分享給老師等辦法，那么針對借錢這個事情，教師可以繼續引導“老師現在身無分文，用數學語言表示就是數字0，什么都沒有，如果有學生可以借給老師十元，那老師現在用數學語言表示是什么？”等待引導學生回答“加十”，然后教師繼續提問“那借老師錢的同學用數學語言怎么表示？”“減十”“那么，如果老師中午買飯花掉了十五元，十元不夠了，那這五元怎么表示？”這個時候，孩子們其實已經開始跟著老師的問題進行思考了。然后教師可以再一步一步的引出負數，講解負數知識，通過這樣一個共情式的有趣的開場，把班級里所有的孩子的注意力調動了起來，從而為接下來的課程做了良好的鋪墊。

2.利用多種形式增加課堂趣味性

有了良好的開端，過程同樣重要，在課堂中多運用一些不同的形式，提高課堂的趣味性，可以更好的深入教學，比如在課堂中應用電子教學，游戲教學，情景教學等手法，把課堂氣氛活躍起來，把學生注意力吸引起來，讓學生的思維緊緊跟著教師的節奏，甚至下了課會有一種意猶未盡的感覺，這樣的教學才是成功的。

例如在部編版小學數學六年級下冊《百分數》這一節課程的時候，教師可以在課堂中引入游戲，通過分組游戲的方法，讓孩子們掌握百分數的運算和知識。根據孩子的興趣可以在課堂上設定一個“玩具店”的場景，老師當售貨員，學生進行搶答，兩個玩具車，原價180元，現一個八五折出售，另一個七折出售，哪位學生可以最快選出價格低的，并告知價格，那么就可以得到相應的獎勵。同樣也可以進行分組游戲，老師當旁觀者，一組進行商品“售賣”，另一組比價選購價格低的。在分組游戲過程中也可以加入探討，這樣不但輕松學到了百分數的知識，還拓展了思維。教師仔細觀察活動中出現的問題，及時進行指導。在激烈的討論和游戲競爭中，學生們輕松的就掌握了課堂知識，并且能夠靈活的運用，活躍了課堂氣氛，增加了數學的的趣味性。

綜上所述，趣味性教學的是非常適合教師應用的一種教學手法，學生們在這樣有趣的方式下，也更加容易接受知識，增進師生的情感，讓學生們喜歡上數學，在數學課堂上感到快樂，從而提升教學質量，提升了學生們對數學學習的積極性，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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