串珠成線 輕負高效

李信夫

摘 要：傳統(tǒng)數(shù)學教學與復習中，題海戰(zhàn)術(shù)還是應(yīng)用普遍.教師教得苦，學生學得累，效率低下.教育界呼吁提高課堂效率，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生思維，而“一題復習法”就可以很好地解決這個問題.本文主要闡述“一題復習法”的實施原則，并提供了一題多問、一題多變、一題多解等方面的實施方案和教學策略.

關(guān)鍵詞：一題多問;一題多變;一題多解;課堂效率

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）01-0047-03

一題復習法，就是針對某一塊復習課的復習目標，圍繞考試說明的知識點要求精心設(shè)計成一道試題（其實是一組）的形式，將有關(guān)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本思想和方法融于其中，即這一道題承載的功能是再現(xiàn)本節(jié)課所要復習的知識、技能、方法、思想，并非是為解題而解題.

那么“一題復習法”有哪些優(yōu)勢呢？與傳統(tǒng)的復習法相比，在每一節(jié)復習課中，我們往往在課堂中配5個左右的例題，各題相對獨立，學生要讀5個題干，不僅耗費大量時間，而且學生思維出現(xiàn)斷層，缺乏延續(xù)性，如蜻蜓點水，在思維的廣度和深度上欠缺.“一題復習法”就能很好地解決這兩個問題.

一、一題復習法的例題設(shè)置模式

設(shè)置一題復習的例題應(yīng)圍繞核心，主動變式.將知識和方法各自“串珠成線”，串成體系和網(wǎng)絡(luò)，提升學生的思維能力.

“一題多問” “一題多變” “一題多解”的復習方法，既讓學生在動態(tài)的過程中不斷地把握數(shù)學問題的本質(zhì)，又讓學生在掌握其本質(zhì)的基礎(chǔ)上探尋其動態(tài)變化的軌跡.它們?yōu)槲覀兊母咧袛?shù)學教學帶來了生機，也為我們的高中數(shù)學教學注入了活力.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]