打造充滿生活情趣的小學數學課堂

鄧梁文

摘 要：近年來，教育對學生的要求在不斷變化，老師需要積極打造充滿生活情趣的小學數學課堂，引導學生觀察生活中的數學問題，善于運用數學知識解決實際生活問題。只有了解數學在生活中的重要意義，學生才能用良好的心態學習數學，享受數學。小學是學習的開始，這時是打好基礎的關鍵時期，老師在講解知識時需要重視提升課堂效果引入生活元素，保證學生做到認真聽講。本篇文章就如何打造充滿生活情趣的小學數學課堂，提高學生的學習效率進行探究。

關鍵詞：小學;數學;生活情趣;課堂效果

在小學數學教學里就引入生活元素的課堂效果這部分還有很多可以改進的地方。比如老師和學生的互動性，調動學生學習的積極性和興趣以及老師對學生學習情況的了解和學習進度等方面，這些都是可以通過引入生活素材提高課堂效果進而能夠改善的問題。老師在課堂上要積極與學生互動，恰當舉例生活中的實際問題引導學生進行思考。老師要做到將數學生活化，讓數學充滿生活氣息，培養學生的綜合數學素質和實踐能力，將數學以更加精彩豐富的形式展現給學生。

一、創設生活情景，將數學和生活進行結合

基礎知識考驗學生的綜合性，老師在課堂教學中可以將數學知識與日常情景進行緊密結合，在備課時注意將章節內容與實際生活進行連接，找到相應的例題。數學來源于生活并應用于生活，設立情景可以吸引學生的學習興趣，長時間應用后會使學生下意識的思考實際生活中出現的數學問題，逐漸提高數學應用能力。當然老師還要重視學生的審題能力，審題在數學中是基礎的需要從小培養。審的題不僅是試卷上的題目還有生活中的難題，試卷中的問題瀏覽一遍后有經驗的學生基本就已經了解題目涉及的相關知識，第二遍就需要找到題目給的條件并根據已知條件求解問題，而生活中的問題卻不是這么容易，沒有人會給你提醒已知條件是什么，這時候就需要考驗學生能力。學生需要掌握適當的審題能力，試卷審題可以通過不斷做題練習來提高審題能力，而在生活中就需要不斷思考，在學習知識時做到舉一反三能夠自己根據知識找到生活中的例子。

比如在講解北師大版三年級數學中的里程表問題時老師就可以通過構建生活情景幫助學生理解里程表如何計算以及解決里程表問題的意義。在教學中為了讓學生有更好的代入感可以假設學生父母開車時的情景，假設開的車是出租車，周一里程表的讀數是5千米，老師給出的數據記錄了周一至周五每天回家的里程數，之后提問學生相關數學問題比如這五天共行駛多少千米，引導學生思考討論。這種方式可以引導學生主動觀察生活中的數學現象，幫助學生更好的理解記憶。

二、注重提問生活問題，提高學生學習興趣

課堂提問是提高課堂教學效果的有效方法，老師可以在講解知識時根據內容適當列舉一些生活中的實例提問學生，引導學生思考并感悟生活中的數學魅力。有效提問是教師需要提高的一項能力，不是所有的教師都擅長提問，在合適的時機提問相應的學生才能做到有效的提問。有效提問可以引導學生進行正確的學習，可以使學生明確知道本堂課內容的重點難點以及知道這部分內容會出現什么樣的題型。課堂提問的問題需要學生結合生活經驗進行回答所以老師在設計問題時需要認真考慮，提問的內容要抓住教材的重點以及容易混淆的方面，給予學生思考的時間和機會從而提高學生的獨立思考的能力并用提問的形式來增強學生的印象，適當設置一些有難度的問題強化學生的思維能力。設計的提問內容要有吸引力和趣味性，可以結合日常實際生活來設計，引起學生的好奇心和求知欲讓學生在課堂上也能有樂趣，愉快的找到答案積極主動的獲取知識。

比如，在講解北師大三年級數學上冊《長方形周長》這節課時，老師可以把內容具象化，當學生不好理解長方形周長的概念時，老師就可以通過引用生活中的具體事物用以輔助教學，比如借用在上課時觸手可及的長方形事物：書本、課桌、黑板等幫助學生在視覺和觸覺等方面直接形象的將長方形周長表述出來，方便學生理解和學習。老師可以引導學生用手感覺一下書本和課桌的周長，通過實際事物可以幫助學生更好的理解周長的概念。老師可以在講解前先在黑板上畫一個沒有封閉的圖形，提問學生這個圖形有沒有周長，帶著問題學習從而引出只有封閉的圖形才有周長的定義，幫助學生理解易錯點并加深印象，然后提問學生怎樣知道一個平面圖形的周長，比如可以用尺子測量每個邊的長度再進行相加，也可以用繩子繞邊一周后測量繩長就知道了物體的周長。老師要引導學生思考計算周長的不同方法并探究不同圖形的周長，給學生提供思考的空間。課堂提問是提高課堂教學效率的重要方式，老師需要加以重視。

三、數學語言運用生活化，激勵學生主動學習

學生精神世界是很豐富的，他們已經形成了自己的喜好，在學習過程中也有了對學科的偏好。偏科不僅僅是學生的問題更取決于老師的教學，所以在課堂上調動學生的學習興趣就顯得至關重要，好的老師是將枯燥的內容趣味形象的傳遞給學生，所以將不好解釋的數學語言生活化是不可或缺的一部分。隨著教學的不斷改革，教師要不斷優化創新課堂教學滿足學生的學習需要。老師需要進行調研盡量做到將數學語言通過自己的生活經驗轉變為生活中常見的事物或者容易讓學生理解的句子。在教學時適當提問學生相關的生活實例并且分析生活現象可以讓學生把本堂課的內容與之前的知識聯系起來，明確這一知識會出現什么樣的題型，將抽象的內容劃為具體的知識便于學生理解融會貫通。老師要重視提問學生生活中的相關數學問題，需要靈活掌握生活實例從而進行有效的提問，選擇經典的問題在合適的時機根據問題的難度提問相應的學生，必要的時候還可以通過設問幫助學生完成并進行鼓勵。有效的引用生活素材在數學教學過程中至關重要。

結束語：綜上所述，數學是思維性很強的學科，學生在學習數學時可能會感到吃力。老師需要重視提高課堂教學效果，積極改善教學方式，通過運用數學課堂生活化的方式引導學生自主思考問題，提高課堂互動性，營造輕松的學習氛圍。老師在課堂教學時可以更加親和，將緊張的課堂生活化使學生敢于向老師提問問題。老師在教學中需要對學生嚴格要求，保證學生在答題過程中能夠嚴謹效率的解決問題，提高學生對題目的分析和解決能力，調動學生學習數學的積極性。

參考文獻：

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