小學低年級學生語文課行為習慣的養成路徑淺述

潘偉

摘要：在小學教育中，教師既要重視知識技能教學，又要注重行為習慣的培養，尤其是在低年級教學中，讓學生養成良好的行為習慣，對學生的學習有著積極的作用。其能夠鞏固學生知識基礎，為進一步的學習打下堅實的基礎。本文將簡要分析小學低年級語文教學行為習慣培養的重要性，并探究在低年級語文教學中對學生行為習慣的養成路徑。

關鍵詞：小學語文;行為習慣;培養策略

良好的習慣對學生的發展有著重要的作用，是推動學生成長的重要力量，為此，在小學語文教學中，教師要采取積極有效的方式，培養獨立學習意識，塑造學生良好的行為習慣，鞏固學生的基礎知識，為學生的學習奠定基礎，促進學生全面發展。

一、小學低年級語文教學行為習慣培養的重要性

在小學語文教學中，許多學生在進入中高年級教學時，往往會出現閱讀能力變弱、寫作水平降低等問題，導致語文成績下降，不利于學生語文素養提升，而造成這種情況的根本原因，就是學生在低年級階段，沒有養成良好的行為習慣，隨著學段的提升，語文學習難度不斷提高，導致學生難以跟上教學進程，學習越來越困難[1]。為此，在低年級語文教學中，教師要重視行為習慣的培養。首先，培養學生良好的學習習慣，讓學生形成獨特的學習方式，有利于學生思維的培養，讓學生在學習中，能夠抓住關鍵點，更好地掌握語文知識，提高學習效率，促進自身語文水平的提升。其次，培養學生的行為習慣，能夠端正學生的態度，讓學生意識到學習的重要性，認真對待學習，主動參與到學習中，通過語文學習，不斷積累知識，掌握有效的學習方法，提高語文水平。為此，在低年級語文教學中，教師要正確引導學生，糾正學生不良的學習行為，傳授學生學習方法，讓學生形成良好的行為習慣，提高教學效果。

二、小學語文教學行為習慣養成策略

（一）提前做好準備，培養學生預習習慣

在小學語文教學中，教師要有意識地對學生進行訓練，讓學生在課前做好準備，如在語文課前，要拿出課堂中所需的學習用具，將其整齊地擺放在課桌上，在上課時便于拿取，能夠幫助學生更好地進入學習狀態，在上課時，要指導學生規范坐姿，強化訓練，培養學生課前準備的習慣。此外，教師還要引導學生進行課前預習，根據小學生的特點，設計預習任務，循序漸進引導學生，讓學生掌握預習方法[2]。例如，在人教版一年級下冊《荷葉圓圓》的教學中，教師要在課前，設計預習任務：拼讀課文，將課文中的生詞注音，圈出“搖籃、停機坪、晴柔”等生字詞，認識生字，再熟讀課文，標出文章的自然段。由于小學生缺乏自覺性，需要教師的引導和監督。因此，教師要檢查學生的與預習成果，對學生的預習成果進行評價，一方面了解學生的預習情況;另一方面監督學生，讓學生能夠自覺、按時完成預習任務，培養學生課前預習的意識，讓學生養成課前預習的習慣。

（二）引導學生主動思考，培養學生認真聽講的習慣

在小學語文教學中，教師要樹立“以學生為本”的教育理念，讓學生積極參與到課堂中，引導學生主動思考，在思考中學習知識，鞏固基礎。例如，在《烏鴉喝水》的教學中，教師可以用多媒體展示烏鴉喝水的圖片，提出問題：烏鴉是用怎樣的方式喝到水的？讓學生進行思考，利用生動形象的圖片吸引學生注意，讓學生集中精力參與課堂教學，培養學生積極思考的習慣。同時，教師還可以設計教學課件，利用教學課件進行教學，低年級學生活潑好動，雖然思維活躍，但注意力難以集中，在課堂中容易出現開小差、講話的情況，因此，教師可以用課件吸引學生注意，并以課堂提問的方式，隨機對學生進行提問，讓學生集中注意力，認真聽講，培養學生的傾聽習慣，端正學生的學習態度。此外，學生作為課堂的主體，教師要鼓勵學生大膽發言，將所學的知識轉化為語言文字，用語言表達自身的思維想法，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生養成大膽發言的習慣。認識字音字形、遣詞造句是低年級語文教學中的重點，要想加深學生對生字詞匯的認知，就必須讓學生“說”出來。因此，教師要為學生提供發言的機會，既可以提出問題，引導學生回答，也可以鼓勵學生提出問題，以“同桌交流”、“小組討論”的方式，相互交流想法。在課堂教學中，教師要正確引導學生，讓學生在該聽的時候認真聽講，在該說的時候大膽發言，跟上課堂節奏，全身心投入到課堂學習中，培養學生良好的行為習慣。

（三）堅持閱讀，培養學生良好的閱讀習慣

在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀，通過閱讀積累知識，拓展學生的閱讀面，讓學生接觸更多的知識，培養學生的理解能力，提高學生的認知水平。閱讀是語文的基礎，通過大量的閱讀，學生的語言能力自然能夠得到提升，為此，教師要根據學生的特點，為學生選擇合適的書籍，如童話、寓言等，讓學生利用課余時間閱讀。教師要在教室設置圖書角，營造濃厚的閱讀氛圍。此外，教師在日常教學中，可以布置閱讀任務，并定期開展閱讀交流會，讓學生分享閱讀心得，培養學生閱讀興趣，讓學生養成主動閱讀的習慣，在日常學習和生活中，主動閱讀書籍，日積月累，閱讀量大大提升，拓寬學生的知識面，為學生今后的學習奠定基礎。

（四）堅持寫作，培養學生的寫作習慣

寫作是語文教學的重點，低年級學生認知水平較低，語言組織能力差，寫作是學生學習的難點。為此，教師要將寫作滲透到日常教學中，以小練筆等方式，讓學生堅持原創寫作，讓學生正確認識寫作，鍛煉學生的寫作能力，培養學生的寫作習慣。此外，教師還要指導學生觀察生活，在生活中積累知識，觀察生活現象，在生活中挖掘語文知識，積累寫作素材，培養學生積累的習慣。教師可以設計觀察作業，引導學生走進生活，走進自然，觀察外界事物，拓展學生的視野，讓學生學會觀察生活、感知生活，從現象出發，挖掘事物的本質，形成主動觀察思考的習慣，將生活內容轉化為自身的知識，實現“從生活中來，到生活中去”的目的，提高教學效果。

結束語：

總而言之，在小學低年級語文教學中，教師要重視行為習慣的培養，指導提前做好準備，培養學生預習習慣;引導學生主動思考，培養學生認真聽講的習慣;堅持閱讀，培養學生良好的閱讀習慣;堅持寫作，培養學生的寫作習慣，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陸衛.培養良好習慣，鋪設成長階梯—淺談小學低年級語文教學中學生良好學習習慣的養成[J].學苑教育，2016（6）：30.

[2]章風員.試論如何培養小學低年級學生的語文預習習慣[J].新課程導學，2016（7）：88.