財務管理網絡教學存在的問題與改進研究

歐陽勝銀 駱書侶 陳為民

摘要：利用網絡平臺對財務管理教學模式進行改革，是提高教學質量的必由之路。本文以財務管理課程為例，論述了網絡教學在該門課程建設中存在系統設施不健全、案例題庫不完善、教學質量難保證等系列問題，并據此提出有針對性的改進建議。

關鍵詞：財務管理;網絡教學;課程改革

一、問題的提出

傳統教學模式受限于嚴格的時間管理、有限的資源題庫、教師和學生的心態以及形象等，使得教學效果不同程度地打上了一些折扣。事實上，如何平衡教與學之間的矛盾，一直以來都是教育界非常關心的問題。而在當前互聯網時代，包括很多教學案例、課程作業、上課視頻等資源都在網絡上得到共享，這為高校學生提供了很多便利。因此，包括MOOC、超星學習通、藍墨云班課、智慧樹、小鵝通等在內的網絡教學平臺，充分利用互聯網這一契機有效整合教學資源，并與諸多學校開展交流與合作，為新時代教學模式提供了新的選擇。而財務管理這門課程作為財務管理、會計學等專業的核心課，也是經濟學、管理學兩大類專業的基礎課程，授課師生多、授課面廣，因而財務管理課程是很多學校開展網絡教學的試點課程。

從當前開展財務管理網絡教學的現狀來看，許多教師都在不斷嘗試和改進教學質量，廣大學生也都在不斷接受和適應新的教學方式，尤其是在新冠疫情爆發以后，網絡教學開始在全國教育界得到廣泛應用，教學效果整體呈現出較好的狀態。但是作為新生代的產物，仍然存在一些問題，發現問題、解決問題，不斷改進和完善財務管理網絡教學模式，是今后一段時期都需要不斷探討的話題。

二、財務管理網絡教學中存在的問題

盡管網絡教學已經成為當前許多高校不斷提倡的新的教學模式，也在高校系統當中得到廣泛的運用和實踐，但存在的問題也仍然較為明顯，主要表現在三個方面。

（一）財務管理網絡教學配套的系統設施并不健全

網絡教學的手段存在多種形式。以在線直播的方式講授課程，對參與教學的師生提出了技術性的要求。一方面要求師生都具備良好的網絡設施條件，這對于信號較差的偏僻地區師生來說，是一大難題;另一方面，在線直播課程的學習需要消耗極大的網絡流量，對于家境不好的學生來說也構成了挑戰。而以錄制視頻的方式來講授課程，也對教學配套的系統設施提出了較高的要求。一方面需要教師有高性能的視頻拍攝硬件，并借助高水平視頻軟件進行修復。其結果是，教師需要提前選好教學環境，準備好著裝，整理好面貌，控制好語速，往往十分鐘左右的課程內容，可能需要花半天的時間來拍攝，另外還需要花大量的時間進行精剪和修復。另一方面，這種方式授課則在較大程度上影響了教師對學生的課堂考察。

（二）財務管理網絡教學配套的案例題庫并不完善

很多教師之前對網絡教學有所耳聞，卻并沒有真正開展實踐。很多學校也都是在疫情開始后，才開始更多地提倡網絡教學模式。因而短時間內建立起來的財務管理網絡教學平臺，還存在案例題庫明顯不足甚至錯誤的問題。事實上，財務管理課程的網絡資源非常多，但這些資源并沒有得到有效整合，教師需要在不同的平臺獲取資源，然后在網絡教學系統中重新導入，學生也經常需要在不同的平臺之間進行切換（李崢崢，2020），才能掌握更多的資源。教學資源不匹配、不兼容等問題，耽誤了在線教學的時間，也降低了在線教學的效率。

（三）財務管理網絡教學仍然難以保證授課質量

盡管已經采取了很多手段，包括課堂簽到、隨機點名、課程作業等方式，但是課堂簽到也只能證明學生在簽到的時候已經進入網絡課堂，隨機點名也只能證明學生在課堂上，課堂上臨時布置的作業也無法證明是學生自己獨立思考的結果，這些問題都道出了當前網絡教學仍然存在一些弊端。難以保證課堂教學質量，是長期以來存在的教學難題。

三、財務管理網絡教學的改進研究

不可否認，網絡教學模式對傳統的教學模式形成了較大的沖擊，但通過整合互聯網資源實現課程教學的線上與線下協同，勢必將成為未來教學的新方式。因此，針對當前存在的網絡教學弊端，筆者認為可以從如下三個方面思考改進方案。

（一）推動部門協調，共促教學發展

網絡教學的開展，僅僅依靠單方面的努力還不夠，需要多部門積極協商、共同推進。既需要教育部門穩定教學方向和內容，高校教師提供更多的案例和數據，供學生選擇和學習;也需要通訊部門要提供良好的網絡環境，給廣大師生提供穩定的流量優惠政策和系統安全穩定;監管部門要定期開展網絡資源的審查和評估，確保網絡資源的健康與真實。只有在多部門的協同努力下，網絡教學才能得到更快的普及。

（二）建設教師團隊，協同授課模式

任何網絡課程的建設，都需要投入大量的財力、精力和人力。財務管理課程的優勢在于其專業基礎性，能夠上這門課程的教師很多，因而組建財務管理課程教師團隊并不是特別困難。但不同教師授課形式不一，授課風格差異也很大，因而如何調用授課教師之間的共性，建設符合學校目標與教學預期的特色教師團隊，也是需要斟酌的。此外，不同教師在對課程模塊進行分工講解時，還要努力做到不同模塊之間的有效銜接，只有不斷溝通協作，才能確保授課內容前后呼應、承上啟下、循序漸進。

（三）優化教學進程，完善評價體系

考慮到財務管理課程的專業屬性以及課程內容包含了許多指標和公式，很多高校針對財務管理課程都開設了較多的課時，盡可能確保學生都能有效掌握課程所講內容，但其實在教師授課過程中，有關計算分析的內容占據了很多時間。因此，在有效的網絡時段內，財務管理網絡課程教學應該著重進行理論講解和案例分析，讓學生充分掌握財務管理的理論思想和方法運用，而有關課后習題以及單元模擬測試，則可以通過線下練習以及助教的講解來完成。與此同時，也要加強課堂考核，在簽到、隨機點名、發布工作任務等環節的基礎上，進一步通過問題搶答、及時回復留言等方式來加強學生學習效果的評價，以此不斷提高教學質量。

參考文獻：

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基金項目：本文得到湖南省高等學校“十三五”專業綜合改革試點項目“湖南科技大學會計專業綜合改革”、湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于創新能力培養的金融工程專業課程體系構建研究”的支持。

作者簡介：歐陽勝銀（1986-），男，湖南湘鄉人，經濟學博士，湖南科技大學商學院講師，研究方向為財務管理與金融統計。

（湖南科技大學?湖南湘潭?411201）