讓有效評價成為初中學生學習語文的催化劑

陳道金

摘 要：基礎教育課程改革綱要（試行）明確將評價改革作為新—輪基礎教育課程改革的目標之一。倡導發展性評價理念，指出評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。

關鍵詞：有效評價；初中語文；催化劑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-078-01

基礎教育課程改革綱要（試行）明確將評價改革作為新—輪基礎教育課程改革的目標之一。倡導發展性評價理念，指出評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。因此，語文評價要革除弊端，建立促進學生全面發展的評價體系，全面考查學生的語文素養，促進學生全面發展。

一、形成性評價的功能

1、診斷反思的功能。學生通過學習活動，明確自己在學習中的收獲，不斷深化自己對知識的理解，發現自己在學習中的問題，找出自己的不足。

2、校正的功能。通過自我診斷，針對存在的問題改進學習活動，并不斷對學習的預期做出調整，以求學習效益的最優化。

3、展示激勵的功能。無論是肯定還是否定，無論是表揚還是批評，都是要幫助學生形成學習、形成發展、形成結果。要形成，激勵是不可缺少的。形成性評價的優勢在于“激勵 ” 兩字，終結性評價難以完全發揮這個作用。學生在形成性評價中享受獲取知識，發現并解決問題的愉悅，在互評及家長、教師的評價過程中得到鼓勵，明確了下一步自己的學習行為，并主動去調整，監控自己學習過程。

4、教學反饋調節的功能。評價之所以具有教育意義，一個原因就是學生是在多種強化中發展的。怎樣強化、引導和反饋，是評價的藝術所在，也是教育的藝術所在。教師在教學過程中的各個環節（備課、上課、課后批改作業）通過形成性評價幫助自己調整教學計劃，有針對性地去指導每一個學生，落實促進自己更好、更有效地教學的目標，促進學生深度學習 ， 提高其批判性和創造性思維水平和能力，更好、更有效地學習的目標

二、尋找閃光點，正確公正的評價學生，不要厚此薄彼

一般來說，教師都比較喜歡學習好的學生，只有對尖子生的肯定，而沒有對后進生的認可，忽視了學生的個體差異，這是課堂評價中最大的忌諱，教師應正確看待每個學生的優點和缺點，更要去關注后進生，千萬不要厚此薄彼。初二（3）班里有個學生，學生成績確實是差，上課時，別人讀課文，他卻在一邊搗亂，他不愛讀課文，也不會讀課文。有一次，在語文活動課中他唱了一首歌，我聽見他唱歌的音質很不錯，我就對大家說：“你們說某某唱歌的聲音，好不好聽？”大家都說：“好聽。”我又對他說：“我真想聽一聽，你用這么美妙的聲音大聲讀課文。”他的臉上露出喜悅的笑容。從那以后，我總是及時的對他一點一滴的進步進行表揚，尤其是讀書方面.慢慢的他真有了變化，不但愛讀課文了，而且還積極舉手發言，學習也稍有了進步。從這一事例可以看出，學生能從教師激勵性的話語、眼神或手勢中找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。

三、創新評價語言，避免千篇一律

教師在評價學生，如果經常只說：“不錯，很好。”時間一長，學生就會沒有了新鮮感，評價也就失去了意義。教師應抓住學生的不同特點，力求給學生一個正確、恰當的評語，避免千人一面。針對不同的學生應有不同的評價，做到既不傷其自尊，又能指出不足，使他們能揚長避短，發展特長，張揚個性，快樂健康地成長。比如，讀課文時我說：“你在讀這句話時，很投入。”“大家都喜歡你的讀書聲。”“今天，進步可不小。”“你把大家帶進了美麗的世界。”等等。

老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。教師評價的語言應充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風趣。

通過課堂觀察，教師要及時地了解學生學習的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵和強化，給予指導和矯正。但是教師不可能在一節課的時間里，對每一個學生各個方面都有比較詳細的觀察和評價，我們要充分發揮了自己的創造性，在課堂實踐中，逐漸探索出了自己的語文課堂學生評價方法。在語文課堂師生互動、生生互動的過程中，仔細觀察學生對待語文學習的態度、情感以及在語文活動中表現出來的價值觀，并對最突出的學生進行標記，教師一周進行一次總結，并根據學生的反映情況，分析自己教學得失，同時結合學生互評情況給家長反饋。

四、評價要注意之處

1、及時調整評價的內容和尺度

評價內容和尺度的設定必須符合大多數學生的學習能力和學習水平，并能起到積極的促進作用。與此同時，教師也應意識到“沒有最好的評價、只有最適合學生的評價”。當學生的學習能力、水平發生改變的時候，就必須根據學生情況，及時調整評價的內容和尺度，使評價更切合學生的發展需求。

2、成長中不能沒有否定評價

新課程強調對學生的激勵，但不應該盲目的鼓勵。我們采用積極評價從正面引導的同時，且不可否定否定性評價的作用。如果一個初中生不能掌握應有的知識和技能，不能達到課標的要求，教師還一味地表揚他、肯定他，而不是用真誠的語言指出他的不足，甚至批評他的過錯，很可能使學生對自己的學習狀況形成誤解，也就不能形成合理的學習預期并監控自己的學習。因此，當用“不”時要用“不”。通過批評或其他消極評價方式，從反面激勵學生，促進學生的發展。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在語文課堂中，讓有效評價成為中學生語文學習的催化劑。