多元化的數學課堂

陳萍

摘要：在小學數學的教學中，既要做好相關知識的教學，也要注重學生情感教育和實踐教育。實際教學過程中，始終要以學生為主體，作為學生學習的引導者，合作者，并且盡可能的讓學生去提出、發現和解決問題。可以通過游戲、小組合作、比賽等方式讓學生在課堂上“動起來”，這樣才能更好的培養學生解決問題和動手操作的能力。把“五育合一”的教學理念深入到課堂中，讓每一節課都變得多姿多彩，使學生得到全面發展。

關鍵詞：情感教學;實踐教學;合作學習;游戲;探索

一、知識教學

（一）備課

1、備教材。主要是從這幾個方面入手：確定教學目的、任務和要求;明確教材的體系和內容的主次;突出重點、抓住關鍵。

2、備學生。這個環節非常重要，因為學生才是一節課的中心，不僅要鉆研教材，更要重視對學生的了解，掌握學生的一些特點，結合學生的實際情況選擇合適的教學方法，盡可能的做到因材施教，最大限度的去發展學生的智力。

3、備教法。教學方法有很多種，如講授法、發現法、討論法等，在選方法的時候要結合知識的結構，學生的情況，有時某節課可能只運用一種方法即可達到良好的效果，而有時就可能需要運用多種方法。

4、備作業。布置作業時，不要盲目的去安排作業，因為目的是使學生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用知識和獨立思考解決問題的能力。作業量不定很多，但是要有不同層次的作業，由簡到難，由一般到特殊，由理論到實際問題。這樣既照顧了后進生，又讓優等生得到了充分的發展。

（二）上課

以圓的認識和周長為例：

1、把學習目標具體化。這節課的目標比較明確，主要是認識圓的各個部分，能夠知道畫圓的方法，了解圓的特征和如何計算圓的周長。把各個目標分散到教學活動中去，根據學生的學習情況，引導學生去達到目標。

2、把知識點形象具體化。在認識圓的過程中，理解什么叫同心圓，什么是等圓的時候，更多的是借助全班學生所畫出來的圓，引導學生認識。通過展示學生的作品，讓知識的更形象具體。

3、讓學生成為課堂的主體，教師為輔。學習圓的周長時，先讓學生自己畫圓，然后量出圓的半徑和直徑，再用身邊的工具（線和直尺）量出圓的周長，通過觀察這幾組數據，讓學生去發現他們之間的關系，可能這個過程對學生有點難度，要有意識的引導學生去計算他們之間的比值。通過多組數據，會發現直徑與半徑之間的關系，周長與直徑之間的關系。這樣的過程，為學生學習圓的周長打下了基礎，也讓學生更容易理解和運用。

（三）課后總結與反思

一節課的教學目標是否達到，不僅僅是上完這一節課，要根據學生的作業完成情況進行思考和反思，有的學生不能運用知識點去解決問題原因在哪里？對于問題特別嚴重的學生，會單獨詢問，幫他找到問題所在，再一起解決問題。

二、品行教學

（一）健全班級管理制度。正所謂沒有規矩不成方圓，用制度去限制學生的一些不良行為，讓他們在班級管理制度下慢慢地去規范自己言行。比如不能隨地丟垃圾，不能辱罵同學，不能破壞公共財物等，讓學生養成良好的行為習慣。

（二）遵守課堂紀律。在班級管理制度下，還要完善教學課堂的紀律。比如在課堂上，學生要尊敬教師，尊重同學。當教師在講課時，學生應該認真聽講，當學生以小組為單位匯報學習成果的時候，其他同學也應該認真傾聽。其次，學生的坐姿，學生上課的精神面貌，書本的擺放位置，作業的書寫格式等這些細節也需要教師去規范。比如在數學課堂上，經常會用到的草稿紙，雖然是一張很不起眼的一張紙，但也會要求學生按規范格式書寫。雖然這些事看上去很普通也很簡單，但這對學生養成良好的學習習慣有著至關重要的作用。都說細節決定成敗，或許就是這個道理吧。

（三）建立友好的師生關系。對于小學階段的學生而言，他們終究還是個孩子，在課堂上，教師是幫助他們學習知識的引領者，但在課堂之下，可以是他們的朋友，長輩，甚至是親人。筆者作為一名鄉村教師，對于這一群特殊的孩子——留守兒童，除了傳授他們知識，更多的應該去關心他們的身心健康。在過去的幾年里，筆者走訪了本班大部分學生的家，有的孩子的家離學校特別的遠，有的學生爸媽已經離異，有的學生家里條件特別艱苦，連一雙像樣的鞋子都沒有，更難過的是還有一個學生是孤兒.....。當了解到每個孩子的情況的時候，內心很復雜，因為有時候會因為他們沒有完成作業，或者考試的分數不好而大發雷霆。筆者認為不能片面的看問題，有的學生對學習不感興趣，成績不好不完全是他一個人的原因，應該多從其他方面去了解學生，了解學生的學習狀況，生活狀況，心理狀況，給與他們更多地關心和關愛，讓學生在充滿愛的環境中快樂的成長。

三、實踐教學

實踐教學這一部分主要是體現“五育”里面的體育和勞育。鍛煉學生的動手能力和實踐能力。對于小學數學課堂，學生每一節課需要掌握的知識點相對較少，根據知識的特點去設計一些游戲或者動手操作的活動，讓學生在文化課上也能動起來。這樣既鍛煉了學生的實踐能力也豐富課課堂活動，調動了學生學習的積極性。比如在學習認識分數時，拿一些水果來分，讓學生更形象的理解什么叫平均分，除此之外，學生也需要動手操作，給每個學生一張紙，讓他們用手里的紙，折出不同的分數，讓他們去理解分數的含義。比如在學習什么是周長這個概念時，帶學生到操場上去，讓學生圍著不同的長方形跑步去感受一個圖形一周的長度，再讓他們以小組為單位，用繩子和尺子去測量身邊物體的周長。又比如在學習圓的認識和周長時，以小組為單位，每一小組通過分工把畫圓，剪圓，測圓，計算，推測等過程，連貫的把知識用學生的語言傳遞出來。其實數學課堂沒有想象的那么枯燥乏味，筆者會盡量在課堂上設計一些能讓學生動起來的環節，哪怕是簡單的畫圖，物體的旋轉。有時也會設計一些符合課堂的小游戲來調動學生的課堂活力，給學生營造一個輕松愉快的學習環境，讓學生在收獲知識的時候，實踐能力動手操作的能力也得到一定的鍛煉。

作為一名小學數學教師，在這十年的教學工作中，結合“五育合一”的理念，不斷地去學習，大膽的探索更多更好的教學方法。以上的這些教學觀點和方法都是結合了筆者的課堂教學經驗，有的地方還存在不足之處，還需要不斷地改進和完善。總之，無論是從事哪一門學科的教師，在教學的過程中，不要單一的去完成教學任務，應該把培養學生放在首要位置，盡可能的把五育合一的思想融入到課堂之中，讓學生在課堂上能夠愉快的學習，讓他們的身心得到更好的發展，從而培育出德、智、體、美、勞、全面發展的學生。