如何提高高中信息技術課堂教學效率

修林高

摘要：在社會經濟快速發展的現階段，現代化的科技手段也有所提升，為了使學生與時代發展相互同步，信息技術課程就應運而生。信息技術是理論與實踐相互結合的課程，它既為學生提供了計算機的工作原理，又讓學生掌握了基本的計算機技能。但是，在高中階段，許多老師忽視了這門課程的重要性，教學時長安排不合理，不利于學生綜合能力的培養。與此同時，許多老師在課程中也忽視了學生的主觀需要，導致課堂效率低下。因此，本文以高中滬科版信息技術課程為切入點，研究分析提高課堂教學效率的重要途徑。

關鍵詞：高中信息技術;課堂教學;提升策略

高中信息技術課程主要教學目標就是讓學生在課本之中，通過現代化的教學手段，不斷提升自己的計算機技能以及實操水平。這就意味著高中老師要從教學任務著手，不斷更新教學理念，改變教學手段及方法，打破以往教學過程中出現的問題及困境，提高教學效率與質量，保障學生全方面的發展?，F就從如下幾個方面談論提升教學質量的策略。

一、注重學生興趣，精心設計課堂環節

高爾基曾經說過：“興趣是最好的老師”，這就說明不論哪個學段的學生，要想提高學習成績，就要先從興趣入手。根據這一思路，高中信息技術老師就要注重學生興趣的培養，讓學生正確認識這門課程，重視信息技術的實用價值。在教學過程中，老師要通過各種方式，從教材出發，認真備課，巧妙設計教學導入環節，激發學生的學習興趣[1]。

在學習《信息技術及其發展》這節內容時，老師就可以運用問題式的導入方法，讓學生通過問題解答，迅速進入教學學習狀態。比如，老師可以根據課本內容向學生提出如下問題“什么是信息技術？在生活中信息技術有什么作用？信息技術在什么背景下產生？計算機技術與現代通訊技術有什么關聯？”等，讓學生在老師的指導下，從課本中找到答案，進一步掌握內容知識。與此同時，老師也可以通過PPT演示文稿，向學生導入課堂內容。老師在此過程中，可以借助電腦向學生展示五次信息技術發展歷程中的成就，讓學生以更加直觀的方式了解信息技術的演變歷程，從而激發學生的興趣，讓學生正確認識生活之中的信息技術并予以合理運用。

二、注重學生地位，培養學生的思維發展能力

在素質教育的改革背景下，“生本教育”理念被廣大教學主體熟知并加以運用，教師主體在教學過程中也注意到了學生的主體地位及價值。這就意味著，信息技術老師為了有效提高課堂效率，還要充分尊重學生的主體地位，進而讓學生在學習過程中培養發展思考能力，發揮自身的主觀能動性，進一步拓展自己的知識體系[2]，從而與老師積極配合，提升課堂質量。與此同時，針對受教育者，老師也可以從學生的實際能力出發，采用分層教學的方式，使每個學生都能夠在信息技術課堂中有所獲、有所得。比如，老師先對高一年級學生的計算機操作能力及基礎知識做以摸底調查，對學生的實際能力進行分層。然后在此基礎上，通過小組協作的教學方式，以優帶劣，使每一個學生都能在信息技術課堂中找到屬于自己的“閃光點”，進而主動參與到信息技術實操過程之中，發展自己的能力。

在學習《信息的集成與交流》這節內容時，老師就要在教學過程中大膽放手，通過教學任務的發布，讓學生在此過程中，勇于創造，發散思維。比如，老師可以“我的家鄉真美”為教學主題，讓學生收集相關的素材，如圖片、視頻、動畫等，讓學生初步掌握信息集成的素材含義。其次，老師就要通過演示法，將學生收集上來的素材進行集成，如教學課件，讓學生進一步掌握信息集成的概念及過程。最后，老師就可以讓學生自行發揮，通過自己所收集到的素材，進一步整合信息，做電子報刊、網站、PPT演示文稿等，讓學生發揮想象力，培養自己的綜合能力，從而提升課堂效率。

三、注意教學方式，運用多樣教學手段豐富教學元素

教學方式的好壞直接關系到整體信息技術課堂效率的高低，這就意味著老師要與時俱進，多學習、多交流、多思考，改變以往單一的教學方式，根據教學實際，運用科學的教學手段，進一步激發學生熱情。在此過程中，老師可以運用“任務驅動法”。通過具體任務，讓學生切實經歷“發現問題-提出問題-分析問題-解決問題”的全過程，進而在此過程中，進一步感受自主學習、探究、創新的魅力，大大提升課堂效率。除此之外，老師還可以根據實際課堂效果，融合討論法、演示法、實驗法、陶冶法等等[3]，讓學生在眾多教學方法的熏陶下，潛移默化的學習教學內容，與老師積極互動交流。

四、注意教學評價，運用合理評價手段及時反饋

教學評價屬于教學過程中非常重要的一個組成部分，既屬于教學設計與實施的終點，又是新教學過程的起點。因此，在高中信息技術課堂中，老師要根據學生的學習作品，構建科學且合理的教學評價體系，進一步讓學生對自己的教學實踐能力有正確的認識并予以反思。

在教學評價中，老師可以沿襲以往方式，將其分為教學中與教學后的評價。在教學過程中，老師要通過學生上交的作業，對學生的信息水平予以中肯的評價及鼓勵。除以之外，僅靠老師這一單一評價主體是遠遠不夠的，還需要學生主體的加入。學生在完成作業以后，可以與身邊的同學互相交換，進而找出問題與優點，取長補短，提升學生的審美能力。

在教學后的評價過程中，需要老師引導學生及時反思。老師可以圍繞自身的教學行為以及學生的學習過程進行反思。在老師教學行為的反思中，可以借助學生評價的方式，讓老師清晰認識到自己教學中的不足，進一步優化教學方式。在學生教學活動的反思過程中，老師可以利用隨堂測驗的方法，讓學生直觀感受到自己的學習成效，從而予以反思，及時解決“教”與“學”的矛盾。

結束語

綜上所述，信息技術與我們日常生活學習息息相關，這就要求高中老師要對信息課程予以重視，通過構建科學、合理、全面的教學體系，培養學生的綜合能力，適應時代的發展需求。在此基礎上，信息老師要通過多樣化的教學方式以及評價體系，激發學生的學習興趣，提升學生實操水平，從而提升課堂的效率。

參考文獻

[1]符果.淺析如何提高信息技術課堂教學效率[J].學苑教育，2020（22）：21-22.

[2]周璇.淺談新課改下提高高中信息技術教學效率的方法[J].數碼世界，2020（09）：175-176.

[3]楊清平.提高高中信息技術教學效率的策略探討[J].知識文庫，2020（12）：160+162.