小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法研究

王強(qiáng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視國(guó)民基本科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中也越來(lái)越受到重視。同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行教育教學(xué)改革，這就要求改變?cè)械膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。我國(guó)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的基本理念，倡導(dǎo)一線小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，在科學(xué)探究中掌握科學(xué)知識(shí)和方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)方法;一線教師

引言

目前，我國(guó)廣大小學(xué)教師更加重視“在課堂中學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)”，自覺(jué)打破教師在自己的科學(xué)課堂上講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。目前，小學(xué)教師是否組織學(xué)生在自己的科學(xué)課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的效果如何？如何組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？這一系列問(wèn)題需要研究。

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)主體要多樣化，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具體化。教師在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者參與評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)者之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)。目前，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)方式多種多樣，評(píng)價(jià)的主體性有待提高。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)籠統(tǒng)，避免使用“好、對(duì)、棒”等不具體的詞語(yǔ)，這些語(yǔ)言能給學(xué)生提供好的和壞的信息，不能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解什么是好的，哪里需要改進(jìn)，教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)使用具體的句子，如“這位同學(xué)用我們上節(jié)課學(xué)的控制變量的方法，能學(xué)以致用”，這個(gè)學(xué)生在觀察中從左到右，有一個(gè)順序，說(shuō)明事物是有組織的。具體的語(yǔ)言可以加強(qiáng)學(xué)生的良好行為，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)者視為創(chuàng)造性個(gè)體，給學(xué)生足夠的自由發(fā)揮和大膽創(chuàng)造的空間，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2.圍繞教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置探究主題

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，必須在充分分解探究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之前加以實(shí)現(xiàn)。探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于探究主題的設(shè)計(jì)和制定。對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)說(shuō)，主題體現(xiàn)了主要的發(fā)展方向，并在具體情況下體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的核心要求，教師必須對(duì)主題探究給予應(yīng)有的重視。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)置主題時(shí)，必須考慮學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)。開(kāi)展探究活動(dòng)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)科知識(shí)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則，知識(shí)過(guò)程是設(shè)置主題的核心。針對(duì)不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究主題的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的主要內(nèi)容和核心要求。實(shí)驗(yàn)的操作步驟可以融入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和要求。以“水和食用油的”實(shí)驗(yàn)為例，探究性學(xué)習(xí)的主題設(shè)置必須體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在本實(shí)驗(yàn)中，要求教師將水和食用油的這兩個(gè)主要客體納入主題，并反映它們之間的比較關(guān)系，在設(shè)置主題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)的主要類(lèi)型和目的，即兩種客體特征的結(jié)合。在保證探究主題的設(shè)置圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行，體現(xiàn)從知識(shí)解決到實(shí)驗(yàn)應(yīng)用系統(tǒng)化的全過(guò)程的基礎(chǔ)上，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)才能順利進(jìn)行。

3.根據(jù)探究理念促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變

從教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就需要教師具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。其中不僅僅需要包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的種種專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包括了實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)，尤其是確保安全實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。只有這樣，教師才能夠在教學(xué)的過(guò)程中更好地起到引導(dǎo)和保護(hù)的作用。

在許多新的教學(xué)理念中，普遍要求認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用一直沒(méi)有被否認(rèn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程、控制課堂教學(xué)方向方面起著重要的主導(dǎo)作用。即便如此，教師自身的觀念和能力也是教學(xué)改革與創(chuàng)新順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。要改變小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體狀況，使探究性學(xué)習(xí)方法廣泛應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師自身觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高是前提和首要因素。教師必須將研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并自然而然地開(kāi)始運(yùn)用這種方法來(lái)完成學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師需要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)和要求有一個(gè)深刻而立體的認(rèn)識(shí)。教師必須通過(guò)多種途徑提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，選擇適合小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，適合科學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，有利于提高科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力，探究能力，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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