任務型教學法在小學英語教學應用中的問題與對策研究

崔麗

摘要：伴隨著時代和社會的發展，教育也隨之不斷深化改革，在英語教學工作中，開始探索一種新的教學方式，試圖培養學生的創新和創造能力，從而實現提升教學質量，并能有效促進教學結構的改革和發展。教學過程中，只有有目的性地激發學生學習的興趣，才能促進課堂的活躍，提高學生學習和掌握知識的能力。教師可針對現代意義上的小學英語教學工作，通過借助任務型教學法，發現現今課堂中存在的問題以及有針對性地提出解決對策。

關鍵詞：任務型教學法;小學英語;問題;對策

在社會發展的今天，任務型教學法已經在國外開展了二十多年，但是在國內還是被當作一個新鮮事物，在教學中很少開展。這一概念最早是由美國著名的教育學家杜威提出的，在他看來，教學中最重要的是使用“在做中學”的教學方式。所以任務型教學法是指為了充分提高學生的學習興趣，在課堂中發揮出學生的自主研究、學習和創新的能力，從而實現學生的獨特性，促進學生個體發展。再加之課程改革工作也在不斷深入發展，對小學英語教學工作也提出了相應的要求和目標，不能再因循守舊開展教學工作，要對課堂結構進行優化和改革，對學生因材施教，提高教師的教學觀念，注重教學方式的創新，從而有效提高教學質量。

一、任務型教學法在小學英語教學應用中存在的問題

事物總是發展的，不是一成不變的。而小學英語教學工作也是一樣。在時代潮流中原地踏步，很容易就被社會淘汰，所以針對現如今小學英語教學中的存在的具體問題進行分析，才能有針對性地提出解決措施和方法，以便能更好地開展英語教學工作，促進學生個性化和全面發展。而在推行任務型教學法這一教學方法之前，不得不全面考慮其施行難點。正所謂：具體問題具體分析。只有在開展前期做好相應的準備工作，才能更加順利地將任務型教學法應用到小學英語教學中去。

二、有效提高小學英語應用任務型教學活動的方法

為了更好地開展小學英語教學工作，也為了更好的貫徹落實任務型教學法，讓二者有效發揮更大程度上的意義，提高學生的學習興趣，有針對性地對學生因材施教，也為了減輕教師的負擔，更方便快捷地推進英語教學工作，下面對其開展策略進行分析和研究。

（一）以人為本，興趣教學

對于小學英語教師而言，在對英語教學設定教學目標和教學任務時，只有充分了解和研究班級學生的英語水平以及學習興趣，才能合理制定有效學習的教學方案和計劃。比如可以通過向班主任了解學生的具體情況，對學生的學習水平有一個基本的了解。除此之外，教師還要有善于觀察的目光，細心觀察課堂上學生的注意力集中情況，仔細記錄下來，進行合理的分析教學計劃[2]。另外，在上課之前，可以適當給學生播放一些比較流行的英文情景劇視頻，比如Charlie，通過觀看視頻，提升學習的興趣，給即將開始的課堂營造一種輕松愉悅的氛圍。并且可以隨機開展一些簡單的話題，自由探討，也可以是關于引入課堂與本節課內容有關的話題。比如當課堂內容講述到國家的首都以及國旗時，在課堂前可以提出問題：Where is the capital city in our country？以此來對課堂內容進行導入，這也在一定程度上鍛煉了學生的口語能力。針對學生的回答，教師應該進行鼓勵和引導式教學，以此來增長學生學習的興趣和信心，使其對之后開展的課堂內容感到有吸引力。與此同時，為了讓課堂更有氛圍，引起學生的興趣，教師也要一改之前的語法教學，適當寓教于樂，增加課堂英語單詞游戲、英語歌曲PK賽以及英語單詞接龍等活動，這樣既能讓學生學習到英語知識，也能讓學生在快樂中學習。

（二）創設情境，注重難度

小學生在學習英語時，屬于初次接觸，所以在英語難度的設置上要適中，符合學生的認知和接受范圍，在其能力范圍內開展教學。教師可通過設置跟生活實際有著密切關系的情景，使學生能夠更好地掌握知識[3]。比如在針對小學低年級學生時，可以這樣設置任務：Who is your best friend？Introduce her or him.在對高年級學生教學時，則可以變成Introduce your classmates and talk with him or her.在針對不同年級的學生，可以有不同的教學要求和教學目標，其教學內容也跟隨年級的變化而變化難度。與此同時，教師要調整過去的以成績來看學習效果的觀念，更加注重學生個人學習能力的培養，在教學和學習過程中，通過對學生的學習要求有條件地創設問題情境，從而激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。只有學生有高昂的興趣，才會更愿意學習和探索研究英語，使得學生的學習負擔減小，如此學習效率才能大大提升[4]。這也說明了在實行任務型教學法時要對學生進行因材施教，針對不同年齡不同年級所需要的不同需求，調整問題設計的難易程度，更有針對性地提升學生的能力。

三、結語

綜合來看，任務型教學法在小學英語教學中有著極大的優勢，對小學英語教學工作順利開展的積極意義是毋庸置疑的，但是就目前在中國的開展情況來看，其存在著很多問題亟待解決。只有從根本上采取積極措施，改善存在的問題，促進基礎設施和師資力量的完善，才能淋漓盡致地發揮任務型教學法帶來的積極作用。

參考文獻：

[1]彭立.英語教學理論與方法---評《“人文性”視域下的大學英語教學理論和任務型教學法研究》[J].高教發展與評估，2019（2）：122.

[2]黃麗.交際法在高職英語教學中的運用探究---評《交際教學法在高職院校英語教學中的應用研究》[J].高教探索，2019（4）：141.

[3]陳文存.高中英語教研活動的問題與改進---基于對四川省部分高中英語教研組的調查[J].中小學英語教學與研究，2018（12）：47.