如何促使小學語文學困生轉化得到切實推進

封彩霞

摘要：學困生在小學語文教學中的存在是一個不容忽視的重要問題，對于學生來說他們成為學困生不是一朝一夕的事情，而是經歷了一個過程。因此，教師對于語文學困生的轉化也是需要一個過程的。在此，對于學困生的轉化工作，本文從“關注并滿足學生的興趣需求”“利用小組合作的模式”“采用合理的多樣的評價方式”這幾方面出發，提出了幾點建議，希望可以促使學困生轉化工作得到切實的推進。

關鍵詞：學困生;語文;小學;轉化

在當前小學語文當中學生之所以成為學困生，除了學生本身能力與態度方面的問題之外，一般還和教師使用的教學方法不當有關。小學的語文教學內容難度還是比較低的，在閱讀和寫作方面都相對簡單，但是在小學的語文教學當中教學的內容往往會變得非常復雜。教師作為學生們接觸語文知識的引導者，在教學期間使用的教學方法和教學的模式都會直接地影響到學生的學習效果。某些小學語文老師在進行教學期間只是注重知識的灌輸，沒有就學生實際的學習需求進行分析，對學困生的關注非常的少，大多數的學困生在面臨考試時才臨時學習。這樣的情況使得語文學困生轉化工作的開展非常困難。為此，本文也對于如何轉化學困生進行了一定的分析。

一、關注并滿足學生的興趣需求

要使興趣化的教學得到實現，才能促使學困生的轉化形成良性循環，這樣，學困生的積極性才會被激發。一般說來，剛剛開始學習語文的初期，學困生參與學習的興趣是很濃的，但是因為教師教學方式的影響，學生在學習過程中總是難以感受到趣味性，從而逐漸失去了興趣。因此，教師在教學中還需要從多方面出發，來關注并滿足學生的興趣需求。

例如，在教學《草原》這節課的時候，為了促使學困生的興趣得到調動，教師可以通過播放一些有關該文章的視頻或者圖片來吸引學生，另外，也可以讓學生親自進行一定討論活動，讓學生在這樣的過程中感受到展開語文學習的樂趣，提高學生的學習興趣。興趣是幫助學生學習的主要動力，在很大程度上，影響著學生的成績和問題解決能力，針對語文學困生興趣不足的問題，首先教師要讓學生對于語文內容感興趣，這樣才可以進行之后的教學。在興趣激發方面，教師可以利用的手段是非常多的，教師應該注意從多方面出發，來綜合運用多種手段。除了可以利用一定的多媒體之外，教師還可以給學生設計一定的游戲活動，給學困生講一講故事等等，這都是幫助學生實現興趣激發的重要方式。

二、利用小組合作的模式

從我國目前的小學語文教學現狀來看，大部分教師所采取的教學模式都較為單一，學生在多數時候只能被動地跟著教師的教學節奏進行思考，使得學生的學習主體地位無法有效凸顯。在學困生的轉化方面，教師要意識到，不僅需要關注學生的知識儲備的豐富，同樣也包括合作探究意識的培養。如果教師想在小學語文教學中落實學困生轉化工作，就必須促使學生懂得合作，只有懂得合作學生才會在學習過程中主動尋求別人的幫助，對于知識產生更為深刻的理解。為此，教師應該積極利用小組合作的模式，培養學困生的合作能力。在開展合作之前，教師也應該了解學困生的意愿，而后在尊重他們意愿的基礎上來合理分組，引導學困生投入到合作學習中去。

例如，在教學《草原》這節課的時候，教師應該首先注意對于學生的分組，這是小組合作學習中最關鍵的一個環節，如果分組不合理，很可能會導致學困生和其他學生之間產生矛盾。在分組之前教師應該根據教學內容和學生個人能力的差異，以互補為原則，進行分組。分好組以后，結合《草原》這節課的特點，教師可以給學生設計一定的任務，要在學習之前明確每個組員的責任和所承擔的任務，給每個組員分配不同的任務，避免他們產生依賴心理，讓每個學生都有一個充分展示自己的機會，這些組內分工不是一成不變的，可以讓組內商議自行轉換角色，以達到相互促進學習的目的。在這個過程中，相信學困生之間可以得到更為積極的促進。因此，教師應該積極采用這種教學策略，注重小組合作對于學困生的拉動意義，從而提高語文學困生轉化教學的有效性，增強學困生語文學科的素養。

三、采用合理的多樣的評價方式

教師在評價學困生的時候一定要客觀對待，在評價時應該采用合理的多樣的評價方式，以期幫助學生在這個過程中得到更好的反饋。由于每個學生的起點不同，學習成績有所差異。評價可以讓學生清楚直觀地看到自己的表現。但是在進行評價的時候，教師應該注意充分結合學困生的心理需求，幫助學生在這個過程中更好地看待自己的學習，幫助學生實現學習成功感的獲得和學習自信心的建立。

例如，在教師在教學過程中可以多肯定學困生做得好的一方面，比如他們如果在課堂上積極回答問題，那么教師就要及時肯定學生在這些方面的進步。同時，為了教師還可以組織學生進行自評互評等活動。個人評價也很重要，教師在評價某一個學生的學習成果時，應該結合組內互評以及個人評價，另外，教師也應該綜合學生這段時間的表現來評價。這樣更能夠促使學生在這個過程中實現更好的反思。這樣也能夠幫助學生實現更好的進步。

總而言之，為了真正做到實現學生的全面素質發展，最終更進一步地推動我國小學語文教學發展，教師在教學中要特別注意對于學困生的轉化工作，引導學生實現更好的發展。

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