試析如何提高技工院校汽車維修專業教學質量

李良棟

摘要：自從改革開放以來，我國經濟形勢出現大幅度增長狀態，這也帶動了汽車市場、汽車維修相關的各個行業發展。當前技工學校汽車維修專業為我國汽車行業提供了許多的應用型專業技術人才，但是隨著科學技術的不斷發展，汽車行業各種新技術持續更新，也帶來了技工學校教學改革的必要性。本文就是對技工學校汽車維修專業的現狀以及改革策略的探討。

關鍵詞：技工學校;汽車維修;教學質量;提升

但是從如今技工學校的汽車維修專業教學現狀來看，出現了很多問題阻礙了汽車維修人才培養，比如專業教師們的教學觀念落后，維修專業課堂教學內容和教學目標與當今汽車維修發展的銜接度不夠，無法讓學生學習到最為先進的汽車維修實踐知識，還有一些技工學校教師在課堂中專業理論知識與實踐知識的教學過于獨立，不能幫助學生形成理解并熟練應用的能力。同時過于關注學生的專業知識，卻忽略了技工學生的心理問題和職業素養培養，導致學生在長久的專業教育中缺乏必要的就業觀規劃與知指導等，都在不同程度上影響了汽車維修專業教學質量的提升。鑒于此，技工學校亟需深度優化維修專業教學，不斷促進汽修行業發展與壯大。

一、增強前沿師資建設，更新專業教學內容

在技工學校汽車長久以來的汽車維修專業教學中，教師都是起主導地位的，雖然隨著國家素質教育的發展，教師開始轉變地位，作為引導者而展開教學，但是還是要及時適應時代的發展，做好知識的傳輸者，學生的指路人[1]。

比如，在日常汽車維修知識教學中，教師要輔助學生完成知識的方法嘗試和先進模式的應用。想要達到此目標，教師要不斷強化自身的教學水平，學校可以利用寒暑假期給在崗的專業課教師提供到企業鍛煉的機會，來培養專業課教師的動手能力和學習新知識、掌握本專業最新動態的機會。并可以以教師的教學成效、教學水平與職稱的晉升和薪資的提升掛鉤，讓教師之間參與比賽競爭方式，以教學能力的比拼、教學方法的比拼、教學經驗的比拼方式，調動教師自主學習、自主互動的積極性，讓教師完成能量儲備，為教師教學成效的提升和教師在課堂中應用方法的改變儲存能量，提高教學效果。

二、理實一體化教學，提升學生專業水平

教師在汽車維修課程教學中要積極創新教學模式，引導學生進行實踐操作，通過學生動手動腦自行完成操作，通過理論知識和實踐操作相結合的方式來提高學生汽車維修的專業知識和能力。汽修專業的教學要貼合行業需求，讓學生了解學習焊工課程中必須要理論結合實踐，通過實踐加深學習理論，通過理論推動實踐操作，做好了二者的統一才能夠真正掌握這門課程。

例如，在學習“汽車發動機構造及原理與維修課程”時，教師可以利用實驗室中汽車的發動機給學生進行實際教學，讓學生真正了解汽車發動機的基本零件構造，了解發動機容易發生故障的主要零件以及正確的維修方法。此外，教師在教學中可以帶領學生進行實踐操作，帶領學生進行汽車維修實訓，通過引導示范讓學生在教師的引導下能夠自行維修發生故障的發動機。并總結正確操作的技能知識。這樣一體化的教學模式，將理論與實踐有機地結合起來，遵循"實際――理論――實踐――理論――實踐――總結"的認知規律，充分調動學生"學"的潛能，更有利于教學[2]。

三、普及職業規劃知識，培養學生正確的就業觀

就業觀是保證每個人更好工作的前提，也是每個人入行的標準。但是在談到就業時，很多技工學校的學生就會表示心理落差較大，以為在就業之后就能使自己的才能被充分發揮出來，但是卻存在處處碰壁情況，這就給他們后續發展帶來較大問題。

在汽車維修專業教學過程中，作為教師，需要在入學教育時就向學生普及職業規劃的相關知識，讓學生認識到職業生涯并不等同于謀生手段，是人們為社會貢獻生產力，完善自己的過程，讓學生對未來確定好方向和目標[3]。同時，及教師要充分考慮到現代科學技術和時代發展的實際情況，以市場實際需求和人才就業為導向，為學生傳輸相應的維修知識，并將學生的就業情況擺在學生的面前，塑造其良好的道德和就業觀念，讓學生能夠為企業提供更加專業的服務。

結束語

總的來說，技工學校汽車維修專業的教學改革是為了更好的給我國培養專業人才，快速發展我國汽車維修專業。促進技工學校汽車維修專業的教學改革就需要在壯大師資隊伍的基礎上完善教學內容，從根本上提升教學質量，致力于為我國現代化社會的發展輸入更多更優秀的技術人才。

參考文獻：

[1]張伶俐. 技工學校汽車電氣維修課程一體化教學改革研究與實踐[J]. 裝備制造技術，2019（6）：135-138.

[2]梁陽. 自媒體時代下高職院校學生管理工作創新與思考[J]. 佳木斯職業學院學報，2021，37（3）：135-136.

[3]游永，涂偉，付介子. 汽車維修專業工學一體化教學改革探索與實踐 ——以江西省交通技工學校為例[J]. 南方農機，2020，51（3）：183-184.

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