心理資本和生命意義感對(duì)高職生擇業(yè)效能感的影響研究

王冬梅

摘要：當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展處于變革期，整體就業(yè)壓力較高，高職教育除了教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)外，還需關(guān)注其擇業(yè)效能感的情況。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到506份職業(yè)學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)效能感數(shù)據(jù)、心理資本數(shù)據(jù)以及生命意義感數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立分析和綜合分析，得出三者間互相關(guān)系的結(jié)論，即高職生心理資本和生命意義感的積極發(fā)展有助于預(yù)測(cè)其擇業(yè)效能感的正面走向。據(jù)此本文對(duì)高職教育提出相關(guān)建議：深入研究心理資本、生命意義感融入教學(xué)的辦法，增加相應(yīng)課程，密切關(guān)注學(xué)生擇業(yè)心理。

關(guān)鍵詞：高職教育；擇業(yè)效能感；心理資本；生命意義

中圖分類號(hào)：G444文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）01-0155-02

國(guó)內(nèi)關(guān)于高等教育環(huán)境下學(xué)生擇業(yè)情況的研究中，大多都把目光集中在本科生、研究生等群體上。事實(shí)上，相對(duì)而言，高職生無(wú)論在學(xué)生數(shù)量還是與社會(huì)職業(yè)的密切程度方面，都需要給予更多的關(guān)注。目前我國(guó)高職教育招生人數(shù)進(jìn)一步擴(kuò)大，教育部在2020年5月8日召開(kāi)的發(fā)布會(huì)上表示，本年度高職教育招生人數(shù)將進(jìn)一步擴(kuò)展100萬(wàn)，以滿足相關(guān)人才的儲(chǔ)備需求。與此同時(shí)，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高職教育的畢業(yè)生就業(yè)率并不樂(lè)觀，本科生在就業(yè)率方面比高職生高大約25%，后者的就業(yè)率才剛剛突破50%的大關(guān)，可見(jiàn)就業(yè)問(wèn)題是高職教育中必須高度重視的問(wèn)題，需要進(jìn)行更深入的研究。

一、心理資本和生命意義感的概念解析

（一）心理資本的概念

美國(guó)學(xué)者Luthans將心理資本定義為“個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)”[1]，并提出了四項(xiàng)能對(duì)人的心理資本造成重大影響的內(nèi)容，分別為自我效能、樂(lè)觀、韌性和希望。心理資本在就業(yè)與工作問(wèn)題上的應(yīng)用是該理論的重要組成，早期研究中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，通過(guò)對(duì)員工的心理資本進(jìn)行積極化的影響，可以在較大程度上降低企業(yè)人力資源成本，因此心理資本學(xué)說(shuō)往往與企業(yè)管理關(guān)連。其后，心理資本對(duì)于高校畢業(yè)生擇業(yè)問(wèn)題的影響也受到重視，國(guó)外關(guān)于擇業(yè)效能感的相關(guān)研究首先將此概念納入考察，并制訂出與之相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，并為國(guó)內(nèi)研究者所沿用[2]。

（二）生命意義感的概念

生命意義感與心理資本一樣，最早由積極心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者提出。所謂生命意義感，本質(zhì)是對(duì)人生價(jià)值的探究，與個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀密切掛鉤[3]。研究生命意義感與擇業(yè)問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)系，本質(zhì)上是研究個(gè)人生活態(tài)度、生活理想等因素對(duì)于擇業(yè)觀的影響。根據(jù)已有的研究結(jié)論，只有保持積極向上的生命意義感，個(gè)人才能在擇業(yè)問(wèn)題上保持積極態(tài)度，擁有更加樂(lè)觀的擇業(yè)意愿。

二、高職生擇業(yè)效能感及影響情況調(diào)查

（一）擇業(yè)效能感與相關(guān)問(wèn)卷設(shè)計(jì)

對(duì)于擇業(yè)效能感的評(píng)估側(cè)重個(gè)人的決策能力和決策信心。研究表明，擇業(yè)效能感的評(píng)估能夠有效展示個(gè)人的擇業(yè)觀念與選擇情況。目前學(xué)界對(duì)此的調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)已經(jīng)較為完善。本文采用彭永新等人修訂編制的《擇業(yè)效能感量表》作為調(diào)查工具，采用張闊編制的《積極心理資本問(wèn)卷》和Steger等人編制的《生命意義感量表》作為調(diào)查高職生心理資本和生命意義感的工具[4]。

（二）調(diào)查樣本設(shè)計(jì)

本次調(diào)查通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行投放，調(diào)查對(duì)象為在讀職業(yè)院校學(xué)生，最終得到有效問(wèn)卷為506份。調(diào)查中通過(guò)加入高職院校在校生QQ群、微信群的方式獲取精準(zhǔn)調(diào)查對(duì)象，通過(guò)發(fā)紅包等方式確保學(xué)生接受調(diào)查的積極性與問(wèn)卷填寫的相對(duì)準(zhǔn)確性。最終得到的樣本中，男性受測(cè)者人數(shù)為167，女性受測(cè)者人數(shù)為339；城鎮(zhèn)生源人數(shù)為238，農(nóng)村生源人數(shù)為268。

（三）調(diào)查結(jié)果總結(jié)

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查所得的506份樣本進(jìn)行歸納和總結(jié)，研究發(fā)現(xiàn)高職生普遍得分優(yōu)良。心理資本的四個(gè)維度平均分都在3.2以上，其中“樂(lè)觀”屬性得分最高，平均為3.71；“希望”屬性次之，平均為3.40分；“自我效能”和“韌性”則相對(duì)分?jǐn)?shù)較低，分別為3.28和3.23。這一數(shù)據(jù)與我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況相符，隨著國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)，“樂(lè)觀”“希望”等積極思想更加普遍，青少年無(wú)需像過(guò)去一樣經(jīng)歷過(guò)多不必要的困難，因此“自我效能”和“韌性”得分稍低可以理解。

通過(guò)對(duì)《生命意義感量表》的填寫情況進(jìn)行分析，可知高職生在生命意義感方面同樣數(shù)據(jù)良好。《生命意義感量表》的平均測(cè)量分?jǐn)?shù)為4分，本次調(diào)查得到的樣本平均分為4.95，意味著樣本中的高職生在生命意義感上明顯高于總體平均水平。《生命意義感量表》的具體項(xiàng)目分為“尋求意義”“存在意義”兩大模塊，前者具體得分平均為4.97，后者平均為4.93，數(shù)據(jù)相差較小。

通過(guò)對(duì)《擇業(yè)效能感量表》的填寫情況進(jìn)行分析，可知高職生在擇業(yè)效能感方面同樣處于平均水平線上?！稉駱I(yè)效能感量表》中，“收集信息”維度平均分為3.58，“自我評(píng)價(jià)”維度評(píng)價(jià)分則為3.52，“制訂規(guī)劃項(xiàng)目”則為3.49，“問(wèn)題解決”得分最低，平均為3.44分。

三、心理資本和生命意義感對(duì)高職生擇業(yè)效能感的影響分析

（一）心理資本對(duì)高職生擇業(yè)效能感的影響

通過(guò)對(duì)三種調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)的綜合分析，可以看出心理資本、生命意義感與擇業(yè)效能感三者間存在一定的關(guān)聯(lián)。就本文數(shù)據(jù)而言，心理資本中“自我效能”與擇業(yè)效能感中“自我評(píng)價(jià)”的相關(guān)性為0.49**，與“收集信息”的相關(guān)性為0.42**，與“制定規(guī)劃項(xiàng)目”的相關(guān)性為0.43**，與“問(wèn)題解決”的相關(guān)性為0.44**；心理資本中“韌性”與“自我評(píng)價(jià)”的相關(guān)性為0.30**，與“收集信息”的相關(guān)性為0.31**，與“制定規(guī)劃項(xiàng)目”的相關(guān)性為0.28**，與“問(wèn)題解決”的相關(guān)性為0.33**；“希望”與“自我評(píng)價(jià)”的相關(guān)性為0.49**，與“收集信息”的相關(guān)性為0.45**，與“制訂規(guī)劃項(xiàng)目”的相關(guān)性為0.45**，與“問(wèn)題解決”的相關(guān)性為0.35**；“樂(lè)觀”與“自我評(píng)價(jià)”的相關(guān)性為0.58**，與“收集信息”的相關(guān)性為0.51**，與“制訂規(guī)劃項(xiàng)目”的相關(guān)性為0.54**，與“問(wèn)題解決”的相關(guān)性為0.45**?？傮w而言，心理資本中“自我效能”和“樂(lè)觀”兩項(xiàng)與擇業(yè)效能感的關(guān)系相對(duì)更為密切。

（二）生命意義感對(duì)高職生擇業(yè)效能感的影響

根據(jù)相關(guān)研究，生命意義感對(duì)應(yīng)心理資本，具有一定的被驗(yàn)證性，其可看作心理資本與擇業(yè)效能感之間的聯(lián)系橋梁[5]。本文數(shù)據(jù)中，生命意義感的“尋求意義”與擇業(yè)效能感中“自我評(píng)價(jià)”的相關(guān)性為0.32**，與“收集信息”的相關(guān)性為0.33**，與“制訂規(guī)劃項(xiàng)目”的相關(guān)性為0.33**，與“問(wèn)題解決”的相關(guān)性為0.24**；“存在意義”與“自我評(píng)價(jià)”的相關(guān)性為0.55**，與“收集信息”的相關(guān)性為0.45**，與“制定規(guī)劃項(xiàng)目”的相關(guān)性為0.52**，與“問(wèn)題解決”的相關(guān)性為0.39**?？傮w而言，無(wú)論是心理資本還是生命意義感，都與擇業(yè)效能感呈正相關(guān)的關(guān)系，只有前二者向積極的方向發(fā)展，擇業(yè)效能感才能有更好的表現(xiàn)。

四、對(duì)高職教育提高學(xué)生心理資本和生命意義感的建議

（一）將心理資本和生命意義感融入教學(xué)

高職院校的課程設(shè)計(jì)往往偏向?qū)嵺`和操作，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面主要進(jìn)行的是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一情況是我國(guó)高職教育制度現(xiàn)狀影響下的必然結(jié)果。近年來(lái)我國(guó)對(duì)高職教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)于相關(guān)教育體系的完善也在逐步進(jìn)行。不論是就為社會(huì)提供更優(yōu)質(zhì)人才而言，還是對(duì)高職生自身未來(lái)發(fā)展而言，高職院校都有改進(jìn)教育理念、完善教育方式的責(zé)任，將心理資本和生命意義感融入教學(xué)則是其中一項(xiàng)需要引起高度重視的內(nèi)容。

（二）開(kāi)展校園活動(dòng)讓學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)

在心理資本方面，最重要的是要讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣，從而真正形成積極樂(lè)觀的心態(tài)和品質(zhì)。校園內(nèi)的成功體驗(yàn)可分為課堂和課后兩個(gè)部分，課堂方面需要高職教師平時(shí)注意引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)展時(shí)要及時(shí)加以鼓勵(lì)，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)要注意糾正的方式。課后部分的引導(dǎo)主要通過(guò)校園活動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)校支持學(xué)生組建更加多樣化的社團(tuán)，并引導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展特色化的趣味活動(dòng)，例如知識(shí)競(jìng)賽、猜謎比賽等，組織志愿服務(wù)等具有較高社會(huì)體驗(yàn)感的活動(dòng)等，在活動(dòng)中使其更好地形成樂(lè)觀、希望等積極心理品質(zhì)。

（三）組建心理輔導(dǎo)團(tuán)體給予人生發(fā)展指導(dǎo)

在生命意義感方面，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)組建心理輔導(dǎo)團(tuán)體給予學(xué)生個(gè)人化的人生發(fā)展指導(dǎo)等方式，提高學(xué)生思維能力與思考意愿；通過(guò)組織觀看生命意義相關(guān)優(yōu)秀影視作品，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的學(xué)習(xí)和演練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生命價(jià)值與職業(yè)選擇間的關(guān)系認(rèn)知。

五、結(jié)論

高職生作為我國(guó)人才儲(chǔ)備體系的重要組成部分，其擇業(yè)效能感的研究理應(yīng)受到重視。本文確認(rèn)了當(dāng)前高職生群體中心理資本和生命意義感對(duì)擇業(yè)效能感的影響，并透過(guò)數(shù)據(jù)看問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題談方法，對(duì)高職教育如何提升學(xué)生的心理資本和生命意義感提出建議，希望能給進(jìn)一步研究帶來(lái)幫助。

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（薦稿人：陳章余，南京工程高等職業(yè)學(xué)校電子工程系黨支部書(shū)記，副教授）（責(zé)任編輯：莫唯然）