淺析小學數學低年級生活化教學策略探索

梁占龍

摘要：一個好的開始是成功的一半，充分體現了基礎教育的重要性，小學低年級的數學班側重于激發興趣并為基礎教育工作打下基礎，只有那些致力于培養學生學習興趣并不斷加強學生學習基礎的教師才能確保學生的可持續發展。在教育中實現有效的數學課堂，必須基于學生的學習興趣，只有這樣，教師才能真正實施有效的小學數學教學。

關鍵詞：小學數學低年級;生活化教學策略

數學在小學教學過程中起著非常重要的作用，在學生的未來成長和教育中也起著非常重要的作用。但是，在小學低年級的教學過程中，教學方法是否科學，能否更好地適應學生的心理特點就顯得尤為重要。面向生活的教學方法可以很好地適合學生的心理特征，更重要的是，可以使小學生更清楚地理解數學知識的重要性。同時，通過以生活為導向的教學方法，可以將數學教學置于現實生活中，縮小學生與數學學習之間的距離，使學生不再覺得學習數學感到陌生和距離。這樣，既可以保證數學教學的有效發展，又可以培養學生的數學思維和數學意識。

一、建立面向生活的小學數學教學模型的必要性

1.實際教學狀況

隨著教育改革的不斷完善，教學模式逐步走向生活。小學教學，需要更加注重生活化的教學方法，以使學生發現小學數學的學習樂趣。中國小學目前的教學只注重學習與書本有關的理論，阻礙了學生的全面發展。同時，教學調查顯示，一年級至三年級的小學生沒有一定的學習動機。因此，對于1-3年級的孩子來說，對小學學習產生興趣很重要，因此有必要將當前的教學模式轉變為生活，并不斷發展學生的創新能力和實踐精神。

2.新課程改革的必然要求

新課程改革要求教師結合實際教學情況，提出提高教學水平的方法，而小學數學改革的方向是接近生活的改革。在編寫小學教科書時，應特別注意現實生活中的實踐，以編制和完善教科書的內容。小學1年級到3年級的數學課程啟發了孩子學習數學，因此在編寫教科書時有必要考慮小學生的興趣和生活。例如，編寫加法運算時，學生可以選擇自己喜歡的小東西，然后使用加法元素進行直觀的教學。

3.提高教學效果的要求

在這一階段，小學數學教學法仍然是傳統的教學法。教師通常在教學課程結束后使用一種提問的方法來鞏固知識，從而導致學生逐漸對學習失去興趣。因此，為了達到良好的教學效果，教師需要在教學中采用面向生活的教學方法。將生活與數學結合起來可以提高數學課的有效性，這不僅是不斷深化課程改革的要求，也是培養學生數學素養的重要保證。

二、在小學低年級進行以生活為導向的數學教學的方法和途徑

1.教科書的內容滲透到學生的現實生活中

培養學生解決生活中問題的能力是小學數學教育的目標。因此，有必要通過現場教學在小學進行數學教育。低年級的小學生在生活中購買物品時經常會遇到經濟問題。因此，教師在教學活動中應將現實生活滲透到小學生低年級的教學中。例如，小朱在一家超市購買商品。薯片是6元，可樂是5元。小朱應該花多少錢購買薯片和可樂？這些問題不僅適合年齡較小的學生學習數學，而且還提高了學生對數學的興趣和熱情，從而培養了學生在生活中運用課堂上學到的知識的能力。通過將數學知識與小學生的真實生活相結合，可以鼓勵提高小學生的數學技能，然后在小學實施面向生活的數學教育。

2.聯結生活，以提高學生對數學的認識

在傳統的小學數學學生中，學生可以被動地接受課堂上教師教的數學。通過這種教學系統，學生無法發展自己的創新能力，并對學生的應用數學實踐知識產生負面影響。在小學低年級的數學教學中融入教學生活可以更新教學方法和內容，并進一步提高教學數學的價值。面向生活的數學教學可以共同幫助小學生觀察生活，學習生活中的數學知識，開闊視野，增強對數學知識的掌握。

3.創造生活情境以關注學生的興趣

在小學低年級，學生發現很難理解大多數數學知識。當前，小學教育的目標集中于發展學生的自主創新和學習能力。生活數學教學可以有效地實現這一目標。以生活為導向的教學理念鼓勵學生積極進行思考，要求教師對生活教學的概念有深刻的理解，并對其進行深入研究，以培養學生的整體發展為目標，以構建數學生活教學為目標。

4.組織日常鍛煉

實施以生活為導向的教學的目標是增強學生的知識運用能力。在知識的應用中，最重要的體現是解決實際問題。因此，教師在教學活動中應刻意突破課堂限制，并為學生分配一些實際的鍛煉任務。通過解決現實生活中的問題，學生可以更加了解在課堂上學到的知識。

通過探索小學低年級的一種面向生活的數學教學方式，激發學生對學習數學的興趣，并幫助學生理解抽象的數學內容，使更復雜的數學內容更直觀，以提高學生學習數學的熱情，以使學生能夠真正感受到數學知識的價值，鼓勵學生更加積極地探索數學知識，充分開發學生的數學技能，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

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陜西省渭南市華州區金堆鎮百花學校 714102