初中物理教學中學生創新能力培養的探究

李遠志

摘要：初中物理在整個初中教學中發揮著重要的作用，初中作為九年義務教育的一個必要過程，物理是每個同學都需要接觸和學習的一門學科，在物理學習的過程中，學生可以體會生活現象中需要有趣的事情，同時通過物理小知識也可以進行一些創造性的發明和發現。物理的學習并不是一門簡單的課程需要老師的有效指導和同學的深入探索，在初中三年的物理學習中，面對中招的壓力，學生也同樣需要認真攻克物理課程的重難點，最后在物理學習中做到最好。

關鍵詞：初中物理;創新;意義;措施

物理是初中課程中新添加的一門主要必修學科，可能對待很多女生來說，準備學習文科，所以會在剛開始就忽略物理這一門課程的重要性。其實，學好物理并不僅僅單純只是為了升學所帶來的便利，更多的可以得到一些知識的富足和知識信息的積累。針對物理這一門課程，在剛開始學習的時候可能并不算很難，隨著物理學習的不斷推進和深入發展，物理在學習的后續發展可能會比較出現一些難度，學生學習的積極性可能會有所泯滅，這就需要教師積極探索行之有效的方式去尋找物理教學的創新培養探究。

一、分析初中物理教學中學生創新能力培養的意義

在一些生活細小的場景中可以感受到物理知識所帶來的奇思妙想。對于初中生來說，可以激發學生的好奇心和學習的熱情。對于探索初中物理創新教學的意義對學生來說是百利而無一害的。一方面探索創新的教學模式可以豐富教師課堂內容，培養學生積極參與課堂的積極性以及自主創造性，進而可以提高課堂效率，有助于完成教學任務的既定目標，對于創新的探索可以提高學生的學習的積極性。另一方面對于初中物理教學中學生創新能力的培養可以由此及彼，以小見大的方面可以針對其他方面的創新探索，當學生培養也擁有一個創新的我意識，這樣就可以體現在創新的方方面面。創新是一個社會也是學習生涯中不變的旅程，創新的培養是激發學生不斷進步的源源動力。

二、探索物理教學中學生創新能力培養的方式方法

2.1樹立創新意識，引領學生創新能力培養

教師可以通過小組學習討論交流最后進行分享的等等方式，讓學生參與課堂，在課堂上自主進行學習，提高學生學習的積極性，進一步培養學生的創造力，有利于教師教學任務的完成。教師可以通過多種有途徑培育學生樹立創新的意識，激發學生自主學習創新學習的策略。

在人教版八年級上冊第三章《物態的變化》中，對于“溫度，融化，凝固，汽化，液化，升華，液化”這些概念定理可能并不是很好區分的，這就需要教師選擇合適的方法，將生活中常見的物理現象進行系統和專業性的分析歸類。教師可以通過舉例生活中常見的物理現象，讓學生對這些現象進行分類 最后進行講解和闡述。以此來樹立學生敢于突破傳統，勇敢創新的意識。

2.2注重啟發和教學，樹立學生認真思考的能力

初中生正是一個思想智力全面發展和創造力高度集中的時間，在物理課堂中，教師可以通過在課堂學習中要學生帶著問題進行閱讀課本知識，甚至是讓學生通過閱讀復習預習已有的知識進行嘗試課后題的解答，帶著問題進行學習和思考，通過這一方式，學生上課的效率也會有所提高，課下完成作業的效率也會提高。

在人教版九年級課本中《電與磁》，這章節內容對學生來說并不是容易理解的，“電與磁，磁與電”兩種方式的轉化并不是很容易理解的，教師可以引導學生在課下進行自主預習，同時有條件的可以盡量完成課后題目，在學前引導中，學生可以通過提出問題的方式對課本所講內容進行提前的學習，這樣學生可以對課本知識進行創造性的發揮想象，學生學習的效率和積極性也會大大提高。

2.3積極提供學生創新機會，給予學生創新體驗

在初中階段，學生正處于一個積極探索知識，認識了解世界，塑造三觀的關鍵時間，教師應該積極探索行之有效的教學模式，因人而異的選擇合適的教學方式，引領學生培養創新的思維，同時教師有能力也有責任對學生進行創新機會的培育，進而帶給學生創新的體驗，激發學生進行學習和思考。

在人教版八年級上冊第四章《光現象》中，“光的反射，折射，色散”在這些自然界的現象中，光總是一種神奇的存在，教師可以有選擇讓學生準備一個小鏡子，在課堂上對著自然光進行光的轉化，通過學生的手動操作，最后真正理解光現象。學校要積極營造一種鼓勵學生創新的氛圍，教師可以在課堂上通過讓學生動手操作的能力來激勵學生進創新，積極在課堂引導和給予學生創新機會。

2.4探索豐富教學內容，激發學生課堂效率

伴隨著現代化信息技術的發展，以及新課程改革的要求，對學生綜合素質以及文化素質的要求也越來越高。創新能力的培養可以使學生真切的感受到物理所帶來的樂趣，在一些生活細小的場景中感受到物理知識所帶來的奇思妙想。

在九年級課本《電流和電路》這一章節中，“串聯，并聯，摩擦起電”等等以及電流的方向，大小強弱等這些知識對電進行初步的學習，教師可以利用互聯網等等的技術將知識進行創造性轉換，同時對電流電路章節的學習中可以增加教學備案，查閱資料，豐富課堂教學的模式，激發學生學習的熱情和信心，進而提高課堂學習的效率。

2.5實現多元化評價，激發培育創新能力的氛圍

創新能力的培養和塑造，仍然需要教師積極實現多元化的評價機制，只有對學生進行準確有效的自我定位，學生學習進行創新的熱情才會得到積極的開發和貫徹，物理學習的效率也會得到一定的進步，進而對學生的物理成績的提高有一定的進步作用。

在八年級上冊第一章《機械運動中》通過學生對“時間長度的描述，運動快慢規律的描述，以及平均速度的測量方式”對這一章節的學習進行一定程度的測試和評價。學習是一個不斷突破自我的過程，在多元化多角度多維度的評估下 學生看問題進行學習的方式也會有所改變，由點及面，進而推動全班全校建立創新的氛圍。

結束語

對待初中生物理創新能力的培養絕對不是一蹴而就簡單就可以形成的，這期間需要老師積極建設和探索有效的方式對學生物理內容和知識的匯總，創新能力的培養對學生整個成長和學習軌跡來說是十分重要的，需要學生時刻養成探索問題，分析問題，解決問題的好習慣，創新需要在問題中得到有效的解答，既可以培養學生對待物理知識的熱情和好奇，又可以積極培養建立學生的自信心和自豪感。對物理的探索需要社會以及學校教師的共同努力，每個人都不應該袖手旁觀。

參考文獻：

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