探析小學數學教學中小學生計算能力的提高策略

加多伍薩

摘要：為了能夠進一步提升學生的計算能力，教師必須要了解小學生的行為特點，通過不同的教育模式和方法激發學生對數學知識的興趣，在進行數學題的計算時可以使學生養成良好的運算習慣以及運算思維，教師要不斷加強對小學生的正確引導，進一步培養小學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學;計算能力;練習活動

增強學生計算能力并不是一朝一夕可以實現的事情，因為計算是貫穿于整個小學階段數學的學習，從最基本的加減法到稍微復雜的乘除法，從最開始的整數到后來的小數與分數甚至是百分數，這些各種各樣的計算都離不開教師的幫助，希望以下意見可以幫助各位教師提高學生的計算能力。

1培養學習興趣

相較于其他學科，數學知識比較枯燥，學生對數學學習的積極性與自主性較低，不利于教師開展具體教學活動。因此，教師在培養其計算能力時，應當盡可能地增加教學趣味，以此來調動學生的興趣，提升其教學參與度。為了達到以上要求，教師可根據此階段學生好奇心重、活動性強的特點，適當結合課程內容開展課堂教學活動，活躍課堂氛圍，提高教學效率。例如，在教學"比"相關知識時，教師可針對比的應用設計教學活動，借用帶有刻度的計量杯、濃縮果汁以及飲用水來舉辦果汁調配競賽。教師可以將學生分為若干學習小組，學生在組內進行競賽，競爭果汁調配冠軍。在此過程中，教師應要求學生在進行調配之前，分別用計量杯計量果汁與水的容量體積，在調配后計算自己的調配比例。在組內競賽結束后，教師再選出班內調配最好的果汁，并公布其調配的比例。

在此過程中，教師首先通過生活實際案例，調動學生參與到課堂教學之中，激發其學習興趣;其次，教師通過設置實際測量操作與計算環節，加強學生運用比例知識計算的熟練度，使學生在輕松愉快的氛圍中進行專項強化訓練;最后，通過實踐活動，教師向學生展示了比例在生活中的具體應用，增強了其對數學知識與生活聯系的認知。

2開展多樣化練習活動

在小學數學教學之中練習活動屬于重要組成部分，對于提升學生的計算能力意義重大，這就要求教師開展多樣化練習活動，點燃學生的計算熱情。比如，在學習"除法"這部分內容之后，可以設計如下的練習活動，某小鎮學校組織開展廣播操比賽活動，其中，五年級一班共有40人參加比賽，那么請同學設計排隊的方式、通過分析、思考與計算，學生設計多樣的排隊方式，通過設置練習活動，引導學生利用所學知識解決現實問題，促進學生的計算能力與解決問題能力的提升。教師在設計練習活動過程之中可以設計估算題、口算題、選擇題以及判斷題等多種題型，點燃學生參與練習活動的熱情，促進學生的計算能力提升。與此同時，練習活動的設計難度要考慮到每個學生的實際情況，設置多樣化練習活動，讓每個學生都能夠有所提升。

3培養良好的計算習慣，培養小學生的計算能力

良好的習慣是學生學習過程中最大的助力，教師在培養小學生數學計算能力的時候，也應當將教學重點放在如何培養小學生的優良學習習慣上面。很多小學生雖然掌握了數學計算方法，但是往往因為惰性，在完成計算以后就覺得萬事大吉，將計算出來的結果直接寫下來，這不能保障數學計算結果的正確率，尤其是對于才剛剛接觸到數學學科的小學生而言，他們的計算結果出錯的可能性更大，為了進一步保證最終計算結果的準確率，就要勤于動筆，多計算幾遍。所以，教師要求學生在進行計算練習的時候，永遠都保持驗算的習慣，重新驗證自己已經計算過的結果，以保證結果的正確性。

4組織拓展練習活動，培養小學生的計算能力

隨著新課改的不斷推進，越來越多的多媒體教學輔導設備被應用在課堂上，舊有的教學模式必然要發生變革。作為新時代的小學數學教師，更應當時刻加強自我學習，探索新技術、新思想與數學計算能力培養融合上的可能，在培養小學生計算能力時，教師可以利用網絡技術或者多媒體演示設備，為學生創設生動有趣的情境，從而充分調動學生的積極性，用更有吸引力的方式引出數學計算任務，在此之前學生情緒已經被調動了起來，也希望跟隨情境中人物的情感變化，給出問題的解決方法，欣然接下教師布置的計算任務，為情境中的人物排憂解難.

5采用教學與實踐相結合

教師在將小學數學知識和計算方法教授給學生以后，除了布置課堂作業、課后作業外，還要引導學生將所學習到的數學計算方法應用到實際的生活中。學生通過在日常生活中的計算，不僅可以輕松掌握數學計算的要領，而且還可以增加學生對數學計算的理解和興趣。例如，教師在教授"圓柱"一課時，可以讓學生舉例在生活常見的圓柱物體。此時，學生會積極回答在生活中見過的圓柱體。教師也可以通過展示圓柱模具，放到學生手中，讓學生親身感受圓柱的形狀，這些都可以很好地將教學和實踐結合起來。隨著學生圓柱的概念和知識的進一步鞏固，便于其更好地解決數學計算題，同時也有利于學生取得良好的數學成績。

6注重基礎，提高學生口算能力

在對學生們計算能力培養的過程當中，口算對學生們的計算能力起到了至關重要的作用，因此，學生們在數學學習時要掌握良好的方式方法。對于小學階段的數學題目而言，其包含的內容較多，無論是較為簡單的100以內加減法還是較為困難的四則運算，都是通過多種口算題目相互融合所形成的，所以學生們自身的計算能力水平的高低一定程度上取決于學生們的口算能力。基于此，小學數學教師在平常的教學過程之中，要按照一定的規律與原則不斷地鍛煉學生們口算計算能力，預設一些難度較為平均的題目讓學生們進行口算與計算，進而在提高學生們自信心的同時提升學生們自身的計算能力。例如，數學教師在教授《20以內的進位加法》時，數學教師可以先鍛煉學生們5以內和10以內的口算能力，在經過長時間的訓練之后，學生們在面對20以內的較為復雜的題目時可以將問題進行拆分，對于較為簡單的部分可以通過口算來解決，而較為困難的部分可以通過自己的分析與理解，逐漸地尋找到題目的答案，最后再將拆分的題目進行結合得到最終答案。

結束語

總而言之，教師要在小學數學教學中充分培養學生的計算能力，具體可以通過較為靈活的引導方式，除了本文所提到幾點外，教師可以不斷地創新教學方法，如利用錯題集，幫助學生強化對自己錯誤的認知，從而提醒其養成嚴謹的計算態度。另外，對于口算方面的引導，教師也要掌握一定的方法，從而幫助學生更好的優化口算方法，進一步提高口算的速度。

參考文獻：

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[2]李平.新課改下小學數學計算教學的探析[J].科學大眾（科學教育），2019，03：70.

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