小學低年級識字教學策略研究

鄭貴明

摘要：在小學低年級，對語文專業知識進行學習的過程當中，學生的識字能力的培養是一項非常基礎，寫關鍵的學習部分只有小學語文教師充分的重視。在不斷地學習過程之中，拓展漢字的儲備量。文章基于對當前小學語文教師，對學生開展教育時，重視對學生識字的教學做出相關的教學策略分析與探究，能夠為教師提供科學的教學改善性建議與方法，使得教育更加科學合理。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;策略研究

引言

小學語文教師對低年級學生，開展識字教學的過程當中，這不僅是一個教學的重點，更算得上是一個教學中的難點。面對龐大的漢字教學知識體系，小學語文教師如何讓學生在幾乎毫無漢字基礎學習的情況之下，開展漢字知識的學習，也是需要小學語文教師進行深入和研究的一個教學問題。因此，小學語文教師，對低年級段的學生開展識字教育學的工作安排時，首先需要明確綜合的識字教育目標，在科學的教育目標帶領之下，對學生施展教育。提升自我的課堂教學質量與效果，從而在自我的語文課堂之中，形成完整的教育體系。

一、小學低年級語文教學中培養學生識字能力的教學積極性影響分析

教師對學生開展基礎識字教學的過程中，應當對教育教學方法的創新和改革，才能夠在語文學習之中，以更強的識字能力來開展后續的學習想確定年級的學生學習語文首先需要接觸到許多的漢字。而學生初步學習漢字，也會對漢字的學習產生濃厚的學習興趣，但是學生在面對眾多的漢字，面對較難認識的漢字，學生在學習過程之中，也就可能產生抵觸和渭南的心理小學，語文教師也就需要幫助學生提升自己的識字能力。

（一）培養學生良好識字習慣

對于低年級段的學生而言，小學教師不僅需要將專業的教育知識傳授給學生，還需要更加重視，在小學的學習階段，初期教育階段之中，就對學生灌輸科學的思想，培養出學生良好的學習習慣。而小學語文教師對學生開展識字教育，也是基于一種科學的教育安排之下，做出的分析。這是語文學習過程中的關鍵部分，也是重點部分。只有學生拓展了自我字詞的知識儲備量，才可以在綜合的語文學習方面，在閱讀聽說讀寫各個方面，展開更好的知識輸出。因為識字能力的具備，是一項非常關鍵且基礎的能力，也更能夠有利于學生在良好的學習習慣指引之下，對各科的學習都能夠實現更好的進步。

（二）奠定良好的學習基礎

低段學生的語文學習，主要是扎實自我的知識基礎，培養一種學習能力。而小學語文教師，基于對字詞學習的基礎性分析，對學生開展專業化的識字能力的培養教育，也是基于扎實學生基礎之中，來做出的教育思考[1]。教師將培養學生識字能力，作為綜合的教育目標，引領低段學生在對字詞進行學習的過程之中，扎實自我的語文學習基礎，才能夠在后續的學習階段過程當中，對更難以理解和記憶的語文專業知識的學習，以更好的能力來面對，和解決實際的語文學習過程中所出現的問題。

二、小學低年級識字教學的策略分析

小學語文教師需要基于漢字的學習，對學生綜合能力和素養的要求，來做出細致的探究與教育分析。在科學的教育部署之下，讓學生在科學的教育帶領之下，不斷地提升自我的識字能力與水平，拓展自我的漢字儲備量，也就能夠在不斷地漢字積累與學習過程之中，增強學生的識字能力。

（一）以多樣化的教學形式帶領學生進行識字學習

在教育過程當中，重視對學生學習興趣的激發，是一個非常關鍵且重要的方面。因此，教師可以對自我的教育，進行更加多樣化的構建[2]。例如，教師可以采用兒歌的形式，在對學生進行兒歌歌曲的教育過程之中，進行歌詞的改變，將所需要對學生傳授的相關字詞知識，編入進兒歌的歌詞之中，讓學生在對歌詞的學習之中，實現對字詞的記憶。在這其中，不僅實現了多元化的教學構建與發展，也能夠更好地激發學生學習興趣，使學生更好地將自我融入進對實際的字詞學習過程之中。

（二）教師組織學生開展造句的練習

學生對于相關知識的學習之后，要想實現更好的知識鞏固與理解記憶，教師就需要組織學生在課堂或者課后開展自主化的字詞造句的練習，增強學生對于所學知識的運用能力與理解能力。在學習過相關的知識之后，讓學生對知識進行整合造句，從而可以加深學生大腦中的對字詞知識的記憶。因此，教師重視組織學生開展造句的練習活動，也是基于對學生學習知識方面的鞏固與提升，做出的教學分析。

三、結束語

綜上所述，小學低年級的語文教師，對學生開展識字教育，需要充分重視對學生的綜合能力的培養教學。在科學的教育分析與部署之下，構建完整的識字教育體系中，對學生能力的培養和識字習慣的培養，開展興趣化的識字教育，讓學生能夠在興趣的指引之下，開展識字學習。從而，教師可以在綜合的教育方面，實現自我的教育改善與優化。在不斷地研究與探析中，使得自我的小學識字教育，走向更加完善和現代化的發展方向。

參考文獻：

[1] 朵晨晨. 基于情境教學的小學低年級語文識字教學策略研究[D]. 伊犁師范大學， 2020.

[2] 陳開心. 方言環境下小學低段識字教學的影響因素及策略研究[D]. 西南大學， 2020.