小學語文“素讀”經典教學探究

鐘敏嫻

摘? 要：對于小學語文教學來說，其主要的作用就是希望能夠最大限度上的提高學生的全面素質，也是學習其他學科的一個十分重要的基礎。本文在研究的過程當中主要就是對小學生素讀經典教學的對策進行了分析。

關鍵詞：小學語文;素讀經典;教學方法

前言：在實際開展小學語文教學的過程中，應當綜合性的使用多樣化教學方法，只有所選擇的方法得當，才能夠不斷提高整體教學質量與教學手段。素讀是學生在學習語文知識過程當中比較常用的一個重要方法，對于不斷提高學生們整體素養能夠起到良好幫助作用。因此本文在研究過程中就結合實際教學經驗，對小學語文“素讀”經典教學策略進行了針對性分析。

一、基于語文核心素養下部編教材小學語文素讀經典教學策略

筆者在進行研究的過程當中綜合運用了速讀經典的方法，力求能夠為提升學生們語文素養提供一定幫助，以下提出幾點教學策略：

（一）注重對學生素讀經典興趣的激發

如果想要保證學生們的語文素養得以有效提升，關鍵所在就是要綜合性使用一系列的科學方法，在這個過程當中要激發學生們實際素讀經典興趣，幫助學生們能夠形成較為理想的素讀經典的習慣。而從小學階段的學生角度看，好奇心較重，所以在這個過程當中，教師就應當采取積極有效措施，不斷提高學生們興趣，使得學生們可以在學習語文知識的過程當中充分發揮積極性。利用素讀經典的方法可以使得學生們在反復記憶與背誦的過程中可以品讀經典，形成良好的閱讀語感，進而實現學生們重復記憶能力的不斷提升，這些方法對于養成良好的學習習慣都會起到至關重要的價值與意義。而教師在開展實際指導的過程中，也可以利用素讀的方式不斷提升學生們的整體素質。

（二）拓寬學生們的語文知識面

借助于素讀經典的方法，可以不斷的對學生們的知識面進行合理拓展，不斷開拓學生的知識面與眼界。可以借助于書本當中的經典散文與故事，利用這些素材去感悟經典，進而實現學生們整體素養的不斷提升。例如可以素讀《九月九日憶山東兄弟》《元日》《清明》等詩歌，同時在教師的指導之下，讓學生們可以對詩歌當中的內容進行充分了解。還可通過讓學生對《弟子規》《三字經》《論語》等經典內容進行素讀，這是一種不斷提升學生們語文素養的重要教學方法。

（三）分析素讀教學學習者和情境

在進行學習者特征分析過程中，首先就需要確定參與教學學習者成員基本特征，例如年齡、身心特點，閱讀動機、閱讀水平以及先前經驗等等，這些對學習者基本描述對于之后教學設計活動能夠起到積極幫助作用。另外就是描述學習環境，就是對支持教學資源、約束教學或者限制教學條件分析，為教學活動順利開展創造出一個比較有利教學環境。

（四）開發素讀教學策略

在我國教育部最新頒布的新課程標準當中，對于小學生閱讀量與閱讀質量都進行明確規定，要最大限度上提升小學生閱讀興趣，不斷擴大整個閱讀面，有效增加閱讀書目數量，保證能夠充分調動學生們積極性。同時為了能夠指導小學語文教師更好的開展教學工作，還進行量化規定。從相關標準上來看，要求9年義務教育期間，學生整個閱讀量要在400萬字以上，所以結合小學階段實際情況進行素讀經典就顯得尤為重要。而從最近幾年實際情況看，很多小學結合本學校實際情況也都開展了多樣化的素讀經典教學設計，把課外閱讀納入了教材體制，得到了很好的教學效果。閱讀能力是一個人學習能力的核心，從小開始培養閱讀習慣更是終身學習的基礎。因此，素讀經典在小學教育階段更是不可或缺。在確定教什么以后，關鍵就是解決如何教問題。這不僅僅是展現給學習者教學內容基本大綱，而是將之前部分目標進行適當分配，對教學內容類型進行排序和分組、描述教學當中學習成分、具體說明教學當中如何對學生進行分組，確定每一節課基本結構，以及選擇傳輸教學媒體等各個不同方面，也就是開發教學策略。

（五）構建科學的教學體系

在對教學策略進行實際應用的過程當中，下一個關鍵步驟就是需要尋找滿足教師教學目標的材料，在素讀經典教學領域當中，還是擁有十分多資源能夠進行有效使用，只要其能夠達到教學目的，那么無論是這種資源好與否，都應當將其進行合理開發與利用，保證學生們的閱讀興趣與閱讀積極性能夠得以不斷提高。

在開展素讀經典教學的過程當中，要將形成性評價有效的融入到其中，對于這種評價方式來說，指的就是教師通過獲取相關的數據并對這些數據進行針對性的分析，進而實現自身教學計劃的改善與優化，這對于提高整體教學效率以及教學質量有著至關重要作用。對于素讀經典教學形成性評價來說，主要應當分為三個階段，第一個階段就是進行1對1的評價，從每個學生自身角度出發，獲得與素讀經典教學有關的依據，第二個階段就是小組進行評價階段，形成良好的組內評價，進而對相關的數據進行合理的梳理，第三個階段就是進行現場實驗，對相關的數據加以有效獲取，最終構建成為現場評價。

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（作者單位：博羅縣石灣中心小學，廣東? ?惠州? ?516000）