小學高段語文寫作教學研究

張永梅

摘要：在小學語文中，寫作教學是基礎，該教育內容著力培育學生的寫作素養，著力向學生滲透良好的文字語言表達技巧和習慣，能夠促使學生形成美好語文思想，助力學生更好地應對之后在生活和工作中所遇到的與寫作相關的問題。但是，在當下的寫作教育中，卻存在著諸如學生寫作興趣不佳、不知如何進行文章寫作的問題，影響寫作教育的實效。為此，教師需要深入分析寫作教育手段，實施高效的教學手段，展開對學生的教育，增強寫作教育效率。

關鍵詞：小學高段語文;寫作教學;教學策略

處在小學階段的學生學習基礎差、學習能力不足，往往會在進行知識學習時，出現多種多樣的問題，影響自身的學習效果?；趯W生所具備的特點，教師應當優化自身的教育手段，以更好地影響學生，指導學生好好獲取知識，發展自身的寫作素養。為此，本文將從寫作教育手段出發，以此設計并實施教學策略，展開對學生的教育，有效影響學生。為此，本文將從以下三個方面對小學高段語文寫作教學進行深入分析和研究，以供參考。

一、趣味化教學，激發寫作興趣

興趣往往會推動學生以比較積極且主動的姿態進行知識的學習，往往會使得學生更好的進行文章的寫作。小學高段語文教師在進行知識教育時，應當著力關注學生的學習興趣，著力實施趣味化教育手段，使得學生能夠逐漸地挖掘出文章寫作的興趣，投入到文章寫作中。

如，在講授“習作：二十年后的家鄉”這部分知識時，筆者便會強調教學的趣味性。為此，筆者會在互聯網上搜集有關于人們對未來的世界的暢想的視頻資源，將這些資源下載下來，放在課件中。指導學生進行文章寫作前，筆者首先會借助信息技術向學生展現出視頻資源，促使學生借助視頻感受到人們對未來世界的幻想，感受到未來世界在科技、教育、文化等方面所產生的巨大變化。在視頻資源展現完畢后，筆者還會使得學生與同學組成小組，互相溝通自己當下對未來世界的幻想。這樣的教育形式，激發了學生的想象力，調動了學生的寫作興趣，學生能夠積極與同學進行溝通，并能夠更好地投入到文章的寫作中，將自身所想的內容寫成文章。這樣，學生便更好地進行了寫作訓練，自身的寫作能力由此獲得了發展和提升。

二、注重閱讀和觀察，積累豐富素材

很多學生在進行文章寫作時，往往會出現不知道寫什么、如何寫的現象，而這一現象產生的原因，往往在于學生缺乏良好的寫作素材。因此，在進行知識教育時，小學高段語文教師應當給與學生閱讀和觀察的機會，使得學生能夠從中積累下比較豐富的寫作素材，以促使學生更好地接收指導，更好地進行文章的寫作。

素材往往會指導學生更好地進行文章的寫作，使得學生寫出高水平的文章，并使得學生的寫作活動變得更為順利。為此，在平時教育時，筆者便會強調對學生的教育，指導學生著力積累素材。如，很多文章中具備比較豐富的素材，這些素材倘若能夠被好好記憶和利用，能夠使得學生所寫的文章更為豐富生動。為此，在進行教育時，筆者會給與學生比較充足的閱讀機會，會主動為學生提供閱讀素材，指導學生著力進行文章閱讀，并會指導學生在閱讀中記下自己所遇到的良好的語句，并加以記憶，使其能夠轉化為屬于自己的東西，從而讓自己能夠更好地進行文章的寫作。如，在平時教學時，筆者還會著力指導學生關注生活中的事物，會引導學生觀察樹木、昆蟲、花鳥等，并鼓勵學生觀察自己所經歷的事情，深入體會自己的感悟。當然，筆者會使得學生以寫一段文字的形式，將其自身所觀察到的內容記錄下來。這樣，學生便能夠在不知不覺中積累下比較豐富的生活化素材，使得自身能夠在這些素材的指導下，更好地進行文章的寫作。

三、強調情感培養，讓文章具備真情實感

學生進行文章的寫作，需要具備一定的真情實感，這樣，自身所寫的文章才能夠更為出彩。小學高段語文教師在展開對學生的教育的時候，自然需要深入剖析學生的情感，強調對學生的情感培育，使得學生能夠從中形成良好的情感，指導學生在美好的情感影響下，更好地進行文章的寫作。

美好的情感往往會指導學生寫出能夠使人感同身受的文章，使得學生的文章質量更高，更能夠獲得他人的認同。在進行寫作教育時，筆者便會強調對學生的情感培育，以使得學生所寫的文章有“靈”的特性。如，“習作：我想對您說”這節知識主要要求學生能夠運用典型事例表達真情實感。在展開對學生的這部分知識教育時，筆者會從學生的生活入手，指導學生回憶自己的父母對自己所做的事情，了解到父母對自己的關心和愛護，體會那份濃厚的父母之情。當然，筆者也會促使學生結合自己的實際生活經驗，說一個事例，談一談自己的父母對自己的愛，以使得學生產生良好的情感。在做好課堂導入后，筆者便會指導學生進行文章寫作，使得學生能夠以寫書信的形式，與自己的父母對話，表達自己的真情實感。在筆者剛才的教育引導下，學生的情感已經被充分地調動了起來，因此能夠以比較積極且主動的姿態進行文章的寫作。在學生寫完后，筆者還特意觀察了學生所寫的文章，發現學生所寫的文章情感深厚，筆者由此順利達到了知識教育的目的。

綜上，小學高段語文教師應當承擔起屬于教師的職責，應當重視教育的優化，從趣味化教學、引導閱讀和觀察以及強調情感培養這三個方面，展開對學生的有效的寫作教育，使得學生能夠因此形成較好的寫作興趣，具備較好的素材，形成真情實感，以此更好地進行文章的寫作，促使自身能夠獲得較好的發展。

參考文獻：

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