大國工匠背景下高職學生自信心提升措施研究

摘要：當前高職院校中，學生自信心不足的情況非常普遍，學生長期處于自卑的狀態中不利于成長，因此本文通過分析大國工匠時代背景下高職學生自信心缺乏的原因，提出了一些解決措施，希望可以為提升高職學生自信心提供參考方向。

關鍵詞：大國工匠時代;高職學生;自信心提升

引言：高職院校發揚工匠精神，將工匠精神融入到學生教育中，有助于提升學生持之以恒的精神，提高學生思想道德境界，讓學生在多元化形態社會發展中，有正確的工作態度，不被社會不良風氣影響，為社會發展貢獻力量，使高職學生在社會中找到存在價值，進而提高學生的自信心。

一、高職學生缺乏自信心的原因

（一）自我認知出現問題

高職學生年齡大多偏低，還沒有在社會中經過歷練，因此沒有形成正確的價值觀，很多觀念都存在偏差。而且高職學生很多都在高考中失利，沒有進入到理想的大學中學習，由于學習環境沒有達到理想的要求，再加上高考失利經歷的長期困擾，就會使其產生自卑心理，在認知上產生誤區，認為自己技不如人，在學習中積極主動性不夠，由于沒有奮斗的目標，在日常生活中常常缺少斗志，不斷在錯誤的自我認知中變得消極。而且對高職學生之前的學習狀態進行調查，在來到高職院校之前，由于學習成績不理想，經常不被老師們認可，缺少認同感，在學習中沒有追求，自我評價不高，加重了錯誤的認知心理。這種認知會導致學生缺少自信心，對未來生活過于迷茫，對人生規劃不重視，導致無法適應社會生活。

（二）高職學生缺少認可

隨著我國對教育行業的重視程度提高，社會中高學歷群體增大，導致在大眾印象中高職院校地位逐漸下降，社會各個群體對高職學生學歷不認可，更有甚者會產生偏見，并沒有意識到很多學生選擇高職院校很多時候都是迫不得已，社會中產生的偏見會讓高職學生對自身能力產生質疑，對自身的認同感逐漸降低，使其缺乏自信心。很多企業在吸收人才力量時，對專業技能不重視，在用人標準制定上不結合實際需求，而且隨著大學生基數的增加，人才市場供大于求，這就導致很多企業招募人才的標準常常是學歷第一，很多高職院校學生的文憑不夠，即使有不錯的專業技能也不能進入到面試當中，這就讓高職院校學生在競爭力上略遜一籌，高職學生在社會中找不到合適的工作，就會認為自身對社會的價值不高，從而降低自我評價。

（三）參照系選擇過高

高職院校的學生在選擇比較的參照過高，高職院校學生的比較對象通常都是高中時期的同學，而高中同學中又有很大一部分就讀于本科院校，所以無論是在文憑上，還是同類型的專業優勢上，高職院校學生都沒有太多的優勢，引起自卑心理。而與三校生源的學生進行比較分析，發現三校生源的學生自信心會比較強一些，因為三校生源學生大多數都已經掌握了一些專業技能，在高職院校就讀過程中已經有了學習功底，而且三校生源的參照系通常都不高，職業期待也是與自身能力和技能水平相符，與高中生源相比降低了許多，因此可以對自己有正確的自我評價，在學習中更容易感到滿足樹立自信心。

二、大國工匠時代下提升高職學生自信心的措施

（一）引導高職學生樹立正確價值觀

學校作為培育人才的場所，不僅要對學生的專業技能進行傳授，更要承擔起培養學生正確價值觀的責任，培養學生擁有正確價值觀，可以使其對自身有正確的認知，找到自己在推動社會發展中所處的位置，進而了解到自身價值所在，從而增強自信心。工匠精神代表著精益求精的學習與工作態度，德藝雙休的精神品質，工匠精神的發揚有利于推動社會穩定發展，與高職院校為社會培養優秀技能型人才理念契合程度高，因此高職院校在幫助學生樹立正確價值觀時，可以將工匠精神作為出發點，將工匠精神所代表的品質在日常授課或者各種學校活動中傳達給學生，使學生在學習中認真，不斷提升自身專業技能水平，提高綜合素養，樹立正確的價值觀，在走出校園之后，將工匠精神作為參考，使其規范自身行為，為推動社會發展做出貢獻。

（二）教會學生積極主動調整心態

在工匠時代背景下，高職院校學生要想獲得更多的發展機遇，就需要學會調整自我心態，這也是高職院校學生可以更好的適應社會發展的重要能力，高職院校學生與本科等院校相比較，確實存在學歷低，在找工作時常被學歷限制，在社會中難以被認可的問題，這是不爭的事實，也是社會發展的現狀。但這不應該成為高職學生自暴自棄的理由，隨著社會發展進步，每天都會有新的機遇出現，這些都可能是高職院學生提高自身的機會，因此為了抓住社會發展帶來的福利，要求高職院校學生需要學會調整自我心態，在學習時以認真負責的態度去學習理論知識，與專業技能，豐富自身綜合素質，這樣才能為機遇的到來做好準備，也需要充分理解工匠精神所代表的含義，將工匠精神品質成為精神引導，學會接納自身存在的不足，每個人都會有優缺點，只有學會思考，承認自己、接納自己才能樹立自信心。因此要想在社會中生活的更加自然，要求高職學生必須要學會調整自身心態，以積極主動的態度去面對人生。

（三）正確做出職業期待

高職院校學生大多是沒有在社會中生活過的青少年，沒有成熟的思想，在這個階段任何事情都想要盡可能的完美，包括自身的未來期待也同樣如此，但過于追求完美的思想通常都會產生失望情緒，而且過高的職業期待也會造成期待值與自身能力不成正比，最后高不成低不就，反而降低了自身的競爭優勢。因此學校需要根據學生對專業技能的掌握情況，來幫助學生做出正確的職業期待，讓學生可以認識到自己技能水平，避免學生出現好高騖遠的心里狀態，在找工作時才能基于自身優勢，提升競爭力。

三、其他措施

（一）進行正確的職業生涯規劃

當前很多大學生對未來沒有正確的人生規劃，以至于在學校生活中沒有明確的目標，學習不積極主動。而制定職業生涯規劃，有助于高職院校學生對未來有正確的努力方向，合理的生涯目標會促進學生在學習中更加的認真，了解自身需要掌握的技能水平，在走出校園后，更加快速的融入社會發展中。因為高職院學生在入學初期還不能認識到職業規劃的重要性，這需要學校對學生的職業生涯規劃做出引導，使其認識到職業生涯規劃的重要性，并與學生進行積極溝通，了解學生對未來發展方向的思考，幫助學生制定正確的生涯規劃，并對學生執行生涯規劃過程進度進行有效掌握，使學生有明確的目標，更好的學習和發展。

（二）利用榜樣作用激勵學生

為學生樹立榜樣，可以讓學生在學習和生活當中有參考對象，并以榜樣作為目標對自身能力進行完善，學習優點摒棄缺點，因此學校可以通過評選等方式，來找出學校中優秀的人才，并以走出校園的優秀學生作為榜樣，讓學生認識到，學歷等因素并不是決定發展的關鍵點，進而使學生提升自信心。

結論：在工匠時代背景下，高職院校需要將工匠精神作為教學的重要內容，使其融入到高職學生的學習、生活和日后的工作中，使學生可以樹立正確價值觀，找到自身在社會中存在的價值，這樣才能讓高職院校學生有足夠的自信心，成為未來社會發展的核心力量。

參考文獻：

[1]趙麗.大國工匠時代下提高高職學生自信心的對策思考[J].產業與科技論壇，2020，19（22）：254-255.

[2]王桂英.基于工匠精神高職院校人才培養與研究[J].科技資訊，2020，18（09）：68-69.

[3]楊金玉.在創新創業背景下高職院校教師對學生工匠精神有效引導的思考[J]. 教育現代化，2018，v.5（31）：47-48.

[4]張樂為.高職院校創新創業教育與工匠精神培養的融合模式探索[J].智庫時代，2019，000（037）：P.83-84.

[5]秦洪慶.工匠精神視域下的大學生創新創業教育模式探索與實踐[J].青年與社會，2020（4）：252-253.

[6]邱建飛，楊斯邁，陳鳳.工匠精神視域下大學生創新創業教育探索研究[J].四川建材，2018，44（12）：245-246.

[7]王靜.基于工匠精神的當代大學生創新創業教育探索研究[J].視界觀，2020， 000（009）：P.1-1.

[8]肖華，藍學明，曾璇.工匠精神視角下大學生創新創業教育體系研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，000（001）：P.87-89.

作者簡介：楊榮（1983.2—），女，漢族，甘肅玉門人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。