初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考

摘 要：通過初中物理實驗與日常生活內容的融合，讓學生以更加生活化的態度對物理實驗教學，有效地實現自主學習能力的顯著增長.

關鍵詞：初中物理;實驗;生活化

中圖分類號：G632????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）02-0059-02

收稿日期：2020-10-15

作者簡介：馬志剛（1980.7-），男，江蘇省徐州人，本科，從事高效物理教學研究.

相比高中階段的教學內容來說，初中階段的物理教學工作更加注重啟蒙星，也是幫助學生構建自身物理知識體系的重要環節.初中物理同時具備了高度的實踐性和理論性，為了方便學生理解，很多教材上的例子都是生活中常見的現象.實驗作為初中物理的主要教學手段之一，不僅可以幫助學生加深對物理知識點的印象，還能引導學生更加高效的完成對物理知識點的理解和掌握.如果可以將實驗教學與生活元素相結合，就能引導學生投入更多的學習興趣，同時培養學生的觀察能力與探究能力，讓學生的物理綜合素質得到全面的增長.

一、初中物理實驗課堂生活化的具體價值

1.提升學生的綜合學習能力

在初中階段的物理實驗教學中，教師可以將豐富多彩的物理知識與教材內容進行高度的融合.對于學生來說，帶有生活氣息的物理知識點可以有效地降低學生對復雜物理知識的畏難情緒.并且讓學生在實際的學習過程中，通過結合生活經驗有效地提升學生的理解能力.這樣就可以在提升課堂趣味性的同時，實現教師教學效率地實質性提升.另一方面，物理本身是一門實踐性較強的學科，如果學生能夠意識到物理與日常生活的緊密聯系.就能以更加積極的態度面對物理實驗，通過物理實驗與生活內容的融合，讓學生以更加生活化的態度對待物理實驗教學.在拓展學生自身思維模式的同時，有效地實現自主學習能力的顯著增長.

2.提升學生的基礎學習動力

興趣是學生學習動力的重要源泉，也是發展自主學習意識不可或缺的重要元素.在以往的初中物理實驗教學中，很多教師雖然意識到了實驗教學的重要性，卻沒有讓學生在實驗教學中感受到一定的趣味性.這就導致很多教師的實驗教學變成了教材上實驗的演示，學生沒有將更多的精力投入到教學內容當中，教師的實驗教學質量也無法得到有效地增長.而生活化的初中物理實驗課堂，可以利用更加具有生活化氣息的實驗材料與實驗方式，給學生更加新奇的學習體驗.學生在實際的學習過程中，能夠評價對生活化內容的熟悉感獲得更加強烈的參與感.學生的參與感得到了增長，自然也會煥發出更多的學習興趣，從而實現教師教學效率的有效增長.

二、實現初中物理實驗生活化的基本原則

1.實踐性原則

想要為學生帶來更加優質的初中物理實驗課堂，教師在滲透生活化理念是首先就應該確認開展生活化教學的基本原則，而實踐性原則是眾多實驗原則中最為重要的一種.初中物理教學內容往往基于對基本物理知識點的梳理，而物理實驗的作用也是為了幫助學生更好地完成對應物理知識點的認知與熟悉.教師在為學生開展生活化實驗教學時，要密切注意學生實際的理解能力，并且保護學生在實驗過程中的參與度.教師不能將自身的教學經驗帶入到學生身上，否則看上去學生很快就能完成對物理知識點的認知，實際上卻并沒有將其融入到自身的物理知識體系.只有充分的讓學生對實驗過程展開探究，才能借助實驗實現學生自身物理認知能力的全面增長.

2.生活性原則

生活性原則是教師開展生活化實驗教學過程中需要注意的另一項基本原則，也是直接影響生活化實驗教學質量的重要原則.教師在開展生活化實驗教學時，必須認識到生活化實驗教學只是一種更加有效地教學手段，其本質作用是為了給學生帶來更加優質的學習體驗.因此，教師必須合理的應用生活化實驗教學理念，否則就很容易因為教學資源與教學思路的傾斜，讓學生的物理知識體系出現不必要的疏漏.與此同時，教師還要對自身生活化實驗教學的內容及質量進行反思.并且通過和學生乃至其他物理教師之間的溝通交流，不斷提升生活化實驗教學的最終品質.

三、初中物理實驗生活化教學的具體策略

1.基于生活化理念創設教學場景

新課程標準對初中物理的教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握相應的物理知識，還要通過合理的教學方式讓學生不斷提升對知識的應用能力.在以往的教學過程中，教師往往只是對教材內容“照本宣科”，那些抽象性較強的物理概念學生很難及時的進行理解.為了有效的提升學生的課堂學習體驗，教師可以通過創設教學情境的方式，將學生引入到教師創設的教學情境當中.教師還可以將生活元素滲透進去，這樣學生就可以獲得更加真實的學習體驗，并且借助經驗完成對實驗的分析和掌握.

例如在開展“探究凸透鏡成像規律”這一實驗時，很多教師大多只將教學精力放在了對實驗進行分步驟講解的過程上.教師忽視了學生的探究意識，學生的學習動力則很難取得有效的提升.很多學生雖然在生活中見到過凸透鏡，對其成像的形象卻一無所知，這就更加無法開展對規律的實驗探究.這時教師就可以通過教室內的多媒體設備，為學生播放生活中常見透鏡的圖片資料，例如顯微鏡、投影儀、照相機的鏡頭以及學生的眼鏡，并且為學生演示不同鏡片的成像特點.在學生觀察的過程中，為學生提出一些相關的問題：“為什么顯微鏡可以看見細微的顆粒？為什么投影儀可以將很小的文字放大幾十倍？”這樣學生就可以在觀察過程中發現凸透鏡的作用，并且對凸透鏡的成像原理及規律產生強烈的好奇心.這些生活中常見的物品不僅可以提升學生的學習興趣，還能培養學生的觀察意識和探究意識，讓學生的物理知識水平實現全方位的增長.

2.結合生活化理念準備實驗材料

實驗材料是物理實驗最為重要的組成部分，一項優質物理實驗的開展，離不開合適的物理實驗材料.生活化教學模式理念下的物理實驗課堂，更加需要教師與學生對生活實驗材料的開發和應用.初中物理教學內容中有很多實驗本身就會應用到生活中的種種物品，教師如果可以更好地將這些物品引入到實驗當中.不僅可以有效地通過學生對這些物品特性的認知降低學生的學習難度，還能讓學生在實驗的過程中感受到生活中蘊含的物理法則.教師要不斷結合教材內容，通過合理的改造與開發，幫助學生從認知上提升對物理實驗的學習興趣.

“浮力”是初中物理的教學難點，也是初中階段物理課堂的教學重點.無論是從學生成績角度還是學生物理素養的成長角度來說，關于浮力認知的實驗都十分的重要.學生在學習這部分內容時，需要考慮到很多物理概念，教師如果可以適當的引入一些生活材料，就能顯著的提升學生的學習效率.例如，教師可以先為學生準備一個雞蛋和一個水杯.然后將雞蛋放進水中，受到重力影響雞蛋很快就會下沉.這時教師再拿出第二杯放了鹽的水杯，然后將雞蛋放進去，學生就會發現雞蛋并沒有沉下去.

這時教師就可以先不為學生揭曉原因，而是給學生一些生活中常見的實驗材料.例如，雞蛋、鹽、面粉、石頭、鐵塊、糖和水等物品，讓學生通過對比實驗來自己發現影響雞蛋下沉結果的原因.學生們可以自由結合成小組，然后通過對比教學得出結論：物體的沉浮與液體的密度有關系.這種教學方式不僅提升了學生的課堂體驗，也讓學生在實驗的過程中，加深了對“浮力”相關概念的認知，并且有效地提升了自身的實踐操作能力.

3.觀察生活培養科學的物理價值觀

除了以上兩點之外，教師還應該引導學生從實際生活的角度出發，以更加客觀地視角開展對物理知識點的深層探究.教師在開展生活化實驗教學的過程中，不僅要幫助學生更加輕松地學習物理知識點，同時也要引導學生能夠立足于實驗內容，展開對生活的思考.這樣學生才能通過實驗教學，不斷提升自己實際的問題解決能力，最終實現自身綜合素質的全面發展.為了實現這一教學目的，教師在實際的教學過程中可以更多提升學生的參與度.例如通過小組討論、物理實驗競賽、生活化物理活動等形式，給學生更多接觸物理實驗的機會.讓學生在更加多元化的物理生活化實驗教學中，實現自身物理知識水平的穩定提升.

綜上所述，在物理實驗教學中開展生活化課堂，不僅可以有效地提升學生的學習效率，還能為教師教學資源的多元化發展起到巨大的幫助.學生的趣味性提升了，也會主動地將更多地精力投入到學習過程中，從而實現學生物理知識水平的穩定提升.

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[責任編輯：李 璟]