淺談學科教學中的德育落實

厚汝黨

摘 要：《小學德育大綱》中明確指出：”寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。由于在大學時期學習思想政治教育專業，如今作為一名教師，因此在日常教學生活中更應該時時抓德育，課課講德育，將德育落到實處。對于目前在學科教學中落實德育的現狀，尋求方法改進并達到更深層次的意義和效果。

關鍵詞：德育 落實 學科 方法 啟示

一、學科教學中落實德育以及滲透德育教育的意義

我們學校的”習慣”教育理念目前與小學德育目標的落實要求十分契合，而且小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成尊敬師長、遵守紀律、關心他人、勤儉節約、愛護公物、不怕困難、勇于向上的良好道德品質和行為習慣。因為只有做到這樣，學生才能進一步樹立熱愛祖國、熱愛學校的思想，同時也能為祖國和學校的建設努力學習，貢獻自己的一切力量。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的主陣地，又是德育的重要陣地，我們應該把握和充分利用起來，讓知識和技能布滿整塊陣地，促使品德教育積極的滲透，從而將學科教學的德育功能充分發揮出來，達到一個新的高度。

二、學科教學中德育落實的現狀與自我認識

為了要把這樣的思想教育落到實處，首先對于教師而言必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。對于教師來說仔細認真的備課、耐心強調的說講、課后作業的布置都要靈活的去融入德育目標的思想。只有這樣，才會使品德教育思想能更好的與教學課堂相輔相成、相互融合。

其次，在日常班級管理和教學當中要充分考慮學生學習的實際情況以及班風建設，從而引導學生深挖其課文中的思想精華以及主旨，積極科學地滲透品德教育。同時還有重要的一點，我們在進行品德教育的過程中還必須結合班級學生的年齡和心理特點。在教育學中主張因材施教，注重個性化的發展，一切都是為了每一學生的思想我們要深入落實。將教育寓于有趣的教學活動和課外活動之中，既讓學生受到良好的教育，又能規范其行為，從而形成良好習慣。這樣才能更好的激發學生學習的興趣，更能提高自身的品德素質修養。

三、學科教學中落實德育目標的積極做法

學科教學是德育的主載體，有著不可替代重要作用，同時也是對學生進行思想政治工作的主要渠道。在學校的教育體系中，思想品德課是最直接的德育課程，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。所以學科課堂教學更是進行德育工作是最有效、最經常的形式。古人早就提出過”智德”這一概念，即智中有德。智的發展促成了德的提高，二者密不可分。世界著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：”智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質”.教育科學之父赫爾巴特也曾說過”我想不到有任何無教學的教育”，這就像在對立面看待”無教育的教學”是不存在的一樣，任何的教育形式及其內容都會產生一定的教育意義，都會或多或少的影響學生的思想。為了誰而學，需要學什么，為什么學的一些問題都是需要在學校生活和學習中著重解決的。而其中學習的動機、目的，培養什么樣的人等都包含了為了誰而學，為什么而學，是屬于德育范疇。因此，學校以及任課教師在學科教育上面要明確德育的目標，并融入到學科教學當中，從而促使產生積極的德育效果。

全國著名特級教師王崧舟老師曾說：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。”我曾在網上觀看過他的《二泉映月》，讓我受益匪淺，學到了不少的東西，同時給我的感覺是德育無處不在。

1.智慧的啟示。

啟示之一：敏銳的課程意識。靈感源于生活又高于生活，用阿丙的”悲”引出了學生對新社會的”愛”，十分巧妙。

啟示之二：嫻熟的課堂操作。信息技術的掌握程度在課堂教學當中是至關重要的，靈活自如的操作會給課堂帶來更好的效果，同時課堂調控也能達到更加高的水準，在這一點上運用的恰到好處。

2.情感的感染。

課程讓人感覺心臨其境，再次把我們引入了解放前那段黑暗的歲月，去設想在二泉那美麗的月光、流水、情境中，激發了學生回首過去同情、憤慨，展望新中國熱愛、幸福的豪情，并激起了學生學習的熱情。課堂上師情、文情、生情三情共鳴，奏響的是和諧的情感交響曲。

3.美的享受。

美在“二泉”的景，美在教學內容，美在課堂上學生的生成，美在聲光電影的組合是那樣吸引我們的眼球，美在教師富有磁性的語言和儒雅從容的教態。美閃爍在孩子們的眼中，美浸潤在孩子們的心里。

總之，這是一堂有意義的課，有學生夠得著的真實的教學目標，有德育的提升;這是一堂有效率的課，目標的達成度是高的，達成面是廣的;這是一堂有生成的課，生成知識生成經驗，生成學習的無限樂趣。

四、學科課堂教學中德育目標落實當前存在的問題及原因

存在問題：隨著碎片化閱讀的方式出現，快節奏的閱讀理解形式占據著主流，從而影響著現代學生的學習方式，教學也只是為了上課而上課，對學生思想實際沒有針對性，以至于不能將德育寓于語文教學當中，從而會影響學生的形象思維和邏輯思維能力;新時代的教育改革對于教材的深入研究顯得格外重要，同時還要發掘教材內容與時代精神的結合點，但現在的教學過程中不能很好的寓于道德觀念，所以對于激起學生思想的共鳴，取得最佳德育效果比較困難。

形成原因：“學而不思則罔，思而不學則殆”。其實主要就是”學”與”思”結合得不夠，要想幫助學生培養分析問題、解決問題的能力，使其逐步形成正確系統的政治思想觀點，只看重知識的理解是遠遠不夠的。我們要重視二者的結合，因為“學”與“思”結合的過程是一個復雜的情感、思想、想象、認識、聯想等藝術的再現過程。所以在學科教學中應得到教師的廣泛重視。

五、改進的措施及建議

為了在學科教學當中能更好的落實德育目標，在教學中應把范文作為典型素材充分利用起來，為學生樹立正面的旗幟和榜樣，灌輸先進思想和理念，啟迪正確的人生觀、世界觀、價值觀，激發學生的正義感、使命感和責任感，從而強化教學的德育效果。

在日常教學生活里，教師要為學生樹立榜樣，示范的作用是潛移默化的，還要為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流;要善于與學生打成一片，深入的了解和關愛學生，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧民主、平等融洽、尊重信賴的師生關系，亦師亦友，教學相長，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。

參考文獻

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基-著（杜殿坤編譯）《給教師的建議》教育科學出版社，1984.6

（天津市靜海區獨流鎮李家灣子小學）