初中地理有效教學策略研究

劉思珍

為了有效地優化教學，教師需要能夠有效地使他們的教學策略適應實際的教學過程，至于初中地理教學，盡管它不是初中入學考試的研究課題，但其可以有效地促進學生研究技能的發展，在此基礎上，教師需要能夠結合教學實踐，做出有效的教學策略選擇，并有效地進行地理教學。

地理一門是非常細化的學科，在初中進行地理教學時，地理教師應鼓勵學生更有效地探索地理學習，幫助生解決地理學習中的問題，增加學生的學習興趣并繼續為初中地理學習提供堅實的基礎，本文探討了初中地理教學的有效方法。

一、課前有效備課

為了使初中地理教學更加有效，教師還需要注意備課，教學設計是課堂改進的重要基礎，教學設計的質量極大地影響了課堂的教學效果，因此教師做好上課準備至關重要。教師必須首先準備適當的教材，這些材料可以在課堂上提供其他幫助，如有必要，還可以使用學習指南方法向學生進行預分配，以便他們在學習過程中有更多的目標和方向，緊跟教師的腳步，同時分析并了解地理知識，其次，在選擇教學方法時，還應從學生的特點和教學內容入手，通過研究進行學習，按任務進行教等。

二、有趣的課程設置

為了激發學生的學習興趣，教師需要能夠在實際的教學過程中改變教學的結構。作為教師教育政策的重要組成部分，教學計劃對教師的行為具有決定性的影響，為了優化教學，教師應著眼于教學過程，追求有效的課程設置，因此，在設計課程時，教師應該能夠結合更有趣的教學過程設計，并包括生活中的許多實際案例以教授相關的地理知識，通過相關案例激發學生對學習的興趣，使學生可以感受到地理與生活現實之間的聯系。例如，在“天氣”課程的教學中，為了有效地激發學生的學習興趣，教師應能夠結合特定類型的天氣，并以照片的形式向學生展示不同的天氣，為了進一步提高學生的熱情，教師還可以讓學生談論他們最喜歡的天氣，此外，教師還可以說明天氣狀況不同的原因，以便學生更好的了解。

三、營造良好的課堂氛圍

在教學中，教師應注意學生參與課堂的程度，學生是學習的關鍵要素，但是自主學習和研究不能解決所有問題，回答問題和解決問題是反映教師教學智慧的有效教學行為，是教師領導能力的直接體現。因此，教師的影響力程度直接關系到能否解決學生的疑難問題以及能否實現教學目標，這也是提高課堂有效性的關鍵，在教學過程中，教師應在各個方面激勵學生，以便他們能夠創造內在的學習動力，當學生回答問題時，教師應該給予期望或鼓勵，注意尊重學生的自尊心，提高學生參與課堂的熱情。此外，開放式的回答可以使每個學生感到教師信任和尊重，并積極參與課程。

四、合理使用教具

教具的使用對教師的教學會產生很大的影響，為了促進有效教學的發展并提高教學效果，教師還必須能夠通過實際教學有效地優化和使用教學工具。過去，由于缺乏教學資源，在初中進行地理教學，教師在教學中可以使用的教具非常簡單，只能通過在黑板上書寫來展示抽象知識，然而，這樣的學習環境使得學生難以理解相關知識內容，如今，隨著信息技術的發展，多媒體已成為一種可以有效顯示學科相關內容的流行教學工具，在當今的地理教學中，教師可以有效地使用它，利用多媒體來直觀地展示相關知識，從而提高教學效果。例如，在教學“俄羅斯”時，為了有效地了解學生的相關知識，教師可以改編課程并向學生展示相關的內容，在實際的教學過程中，教師應該能夠使用多媒體教學工具向學生展示俄羅斯的主要地標，然后結合相關地圖的顯示，以便學生知道俄羅斯是世界上最大的國家，通過以這種方式可以有效地提高學生對相關領域的了解。

五、合理使用材料開發學生抽象思維

認知是思考的起點，思維是將視覺和直觀感知材料處理和分類為對事物的本質和規律的理性思考。初中學生具有有限的空間和抽象思維能力，教師需要從初中生的實際情況入手，教他們充分利用豐富的視覺思維材料，并直觀地顯示一些地理主題或現象提供必要的指導和解釋，以鼓勵學生思考和探索，在需要時提供適當的提示，同時要求學生用自己的語言表達這種感知材料，以提高他們的表達能力。例如，在“黃河水系”的教學中，黃河滑道的下部區域明顯小于上游和中部區域，這種異常現象可以用作學生從直覺上進一步發展抽象思維能力的材料。我們都知道，黃河流經黃土高原中部，導致大量沉積物沉淀在中國北部的平緩平原上，這抬高了河床，成為了一條“地表河”，地上的河床不再能接受支流進入黃河干線， （水流向低處的原因是眾所周知的，但不能直接觀察到這一點，學生只能以抽象思維得出結論）。在解釋黃河的特征時，教師實際上是向學生指出了原因，因此這對于初中生來說并不太繁重。

簡而言之，教師應善于激發學生學習地理的興趣，調動學生的熱情去探索問題，使他們積極參與課堂教學和學習過程，并注意學習方法的使用以促進他們的有效學習，直到他們獲得更好的學習成果。