淺談三構(gòu)模式下的閱讀教學(xué)

陳麗娟

三構(gòu)教學(xué)模式是由“課前預(yù)構(gòu)--導(dǎo)構(gòu)交流--課內(nèi)自構(gòu)和達(dá)標(biāo)拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。

一、課前預(yù)構(gòu)---目標(biāo)導(dǎo)航，定向預(yù)習(xí)

課前預(yù)構(gòu)。也就是讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)學(xué)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。是學(xué)生自己摸索、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集、整理有關(guān)資料的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的基礎(chǔ)。

（一）精心設(shè)計(jì)前置學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行預(yù)學(xué)，而不是盲目的預(yù)學(xué)。在預(yù)構(gòu)部分的前置學(xué)案中設(shè)置了“讀、認(rèn)、圈、查、問(wèn)”幾個(gè)步驟。

1.“讀”就是要求學(xué)生熟讀課文，為新課做好準(zhǔn)備;我要求學(xué)生至少讀三遍，第一遍為初讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)初步了解;第二遍是有感情的讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三遍是精讀，通過(guò)細(xì)致地朗讀，思考解決課后問(wèn)題，提出自己的質(zhì)疑。

2.“認(rèn)”是讓學(xué)生按照常規(guī)要求自學(xué)生字，理解詞意。

3.“圈”是讓學(xué)生圈出生字及不理解的詞，圈出自己喜歡的好詞好句，在印象深刻的地方加批注;圈畫(huà)出你認(rèn)為不明白的地方等。

4.“查”是讓學(xué)生搜集、查閱與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的材料。

大家都知道，語(yǔ)文學(xué)科范圍廣，兼容性也大，要想深入地理解課文內(nèi)容，課前必須要查閱相關(guān)的資料，搜集資料也是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力，要將搜集資料貫穿于閱讀教學(xué)之中。

對(duì)學(xué)生所查的資料，教師要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)和肯定，提高學(xué)生的積極性。

5.“問(wèn)”，就是讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題

學(xué)貴有思貴有疑，一位美國(guó)著名教育家說(shuō)過(guò)：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。”課前可以設(shè)計(jì)問(wèn)題訓(xùn)練單，可按照問(wèn)題訓(xùn)練單讓學(xué)生自我提問(wèn)，自我回答，以達(dá)到對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，引導(dǎo)他們把問(wèn)題提到點(diǎn)子上，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢訓(xùn)練，學(xué)生提問(wèn)題的水平就會(huì)提高了。

（二）及時(shí)檢查反饋

對(duì)學(xué)生的前置學(xué)案，老師要及時(shí)進(jìn)行檢查，并作必要的評(píng)價(jià)。在班級(jí)中建立督促、檢查機(jī)制，比如，小組與小組之間的互相檢查，科代表對(duì)小組長(zhǎng)的檢查，小組長(zhǎng)對(duì)每一位組員的檢查，老師的抽查等等，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。

這樣系統(tǒng)的預(yù)學(xué)下來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)，已經(jīng)能將課文內(nèi)容解決差不多了。讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備和疑問(wèn)走進(jìn)課堂，有了這樣的基礎(chǔ)，接下來(lái)就是在課堂上大展風(fēng)采了。

二、導(dǎo)構(gòu)---小組合作，展示交流

在有效的預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，此時(shí)課堂上就是學(xué)生的展示臺(tái)，老師只是一個(gè)傾聽(tīng)者引導(dǎo)者。教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，，確定好哪些內(nèi)容不講，哪些內(nèi)容略講，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，通過(guò)合作能解決的問(wèn)題就不需要講了，學(xué)生不明白的有爭(zhēng)議的問(wèn)題要重點(diǎn)講。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案要將學(xué)生的學(xué)和教師的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起。

1.課題的引入

一節(jié)課的開(kāi)頭的好壞直接決定著同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)的快慢，每節(jié)課，都要想方設(shè)法用最短的時(shí)間將學(xué)生的注意力引集中到所講的課文上來(lái)，例如在講《景陽(yáng)岡》的時(shí)候，可以以評(píng)書(shū)的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的愿望。在講《梅雨潭》時(shí)，我運(yùn)用音視頻相結(jié)合的多媒體導(dǎo)入新課，一下子就把學(xué)生帶入到了課文當(dāng)中，在講《漢字真有趣》時(shí)，我用猜字謎的游戲引入新課，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來(lái)了，有的學(xué)生還能自創(chuàng)謎語(yǔ)，好多同學(xué)都要求多猜一會(huì)。想方設(shè)法讓同學(xué)們以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.合作學(xué)習(xí)

導(dǎo)構(gòu)交流最主要的部分就是小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要大膽放手，給學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)首先要分好工，我們班是四人學(xué)習(xí)小組，有組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員和檢查員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的討論，分配發(fā)言的任務(wù)等，記錄員是記錄小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)，報(bào)告員根據(jù)組內(nèi)的意見(jiàn)向全班進(jìn)行匯報(bào)，檢查員檢查、督促、確認(rèn)小組成員的學(xué)習(xí)情況，負(fù)責(zé)觀察組員發(fā)言是否積極，聲音是不是太大了，誰(shuí)沒(méi)有參加討論，有沒(méi)有利用禮貌用語(yǔ)等。每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字和口號(hào)，每個(gè)學(xué)生都有自己的編號(hào)。小組成員的身份每周換一次，讓每個(gè)同學(xué)都能得到相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)合作

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果得到了展示，學(xué)習(xí)收獲得到驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更是得到提高。在生生互動(dòng)中，我們要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是精彩的“思維碰撞”。???我班每?jī)芍苓M(jìn)行一次總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)積分前三名的小組、進(jìn)步大的小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。通常采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、頒發(fā)獎(jiǎng)狀，授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高合作技能。

三、自構(gòu)環(huán)節(jié)---當(dāng)堂訓(xùn)練，評(píng)價(jià)反饋

在課內(nèi)自構(gòu)環(huán)節(jié)，就是當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容，練習(xí)題由教師緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，尤其是基礎(chǔ)知識(shí)須重點(diǎn)練習(xí)，當(dāng)場(chǎng)反饋，從而使學(xué)生從中獲得成功感與愉悅感。以與本節(jié)知識(shí)配套的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)深化理解，促進(jìn)知識(shí)遷移和能力培養(yǎng)，建立學(xué)生良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。“當(dāng)堂”是為了掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步暴露學(xué)生問(wèn)題或展示學(xué)生優(yōu)秀之處，

四、拓展延學(xué)---豐富知識(shí)，拓寬視野

對(duì)課文的學(xué)習(xí)不是隨著下課鈴而結(jié)束，而是在課后延續(xù)，拓展內(nèi)容我都是緊緊圍繞課文主題或內(nèi)容進(jìn)行的。主要是閱讀拓展和寫(xiě)作拓展。比如學(xué)《祖父的園子》，我就讓學(xué)同學(xué)們讀一讀原著蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)，讓學(xué)生讀一讀《水滸傳》中關(guān)于武松的章節(jié)，比如學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》給同學(xué)們找一些課文類(lèi)文來(lái)讀一讀，加深對(duì)課文的理解。

寫(xiě)作拓展是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行一些小練筆，通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，總結(jié)出適合自己的寫(xiě)作方法，可以依照情況讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)，與文中人物對(duì)話(huà)，在文章空白處進(jìn)行想象，或者寫(xiě)讀后感等等，加以練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)作手段最終形成對(duì)文章的評(píng)價(jià)及更高層次的感悟。通過(guò)訓(xùn)練我們不難發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的創(chuàng)造力真的是超乎我們的想象。

“三構(gòu)課堂”呈現(xiàn)的是一種全新的教學(xué)風(fēng)貌，“真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)。”三構(gòu)課堂下我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正做到了以人為本。

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 九臺(tái) 130500