基于電子白板小學語文課堂教學動態反饋評價策略研究

水心峰

摘要：自新課程改革要求實施以來，為滿足現代社會新形勢下的教育需要，提高中小學教育水平和開展新教育理論的實踐，從而引入交互式電子白板教學設備開展新教育模式，筆者對在新教育模式下小學語文中基于電子白板教學活動與傳統課堂教學動態反饋評價結合策略開展研究分析，為教學課堂反饋評價基于電子白板的改進和融合提供一些思路和措施。

關鍵詞：交互式電子白板;新教育模式;小學語文教學;課堂教學評價

前言：

電子白板是較傳統單一功能教學設備如投影儀、電子展示臺等擁有更多教學功能的新設備，其顯著特點是具有很好的交互功能，在中小新課程改革中發揮著重要作用。針對小學語文課堂電子白板的應用，教師需不斷學習和熟練使用電子白板，為學生們帶來全新的課堂體驗，因此傳統小學語文課堂評價與電子白板教學模式結合勢在必行。

一、當前電子白板在小學語文課堂的使用情況

（一）電子白版未得到正確使用

自新課程改革以來，電子白板作為一種新的教學方法已經在小學語文課堂教學中得到了廣泛的應用，但許多教師仍未意識到電子白板與傳統課堂教學的深度結合，也未真正掌握電子白板的正確使用方法，教師對電子白板的使用局限于展示其某單一功能 ，將其看作是幻燈片或投影儀將課本內容在電子白板上的機械展示，沒有發揮出電子白板的互動功能，完全沒有達到新課改的要求—實現交互式教學 。

（二）基于電子白板未實現師生互動

基于電子白板教學中教師未能與學生互動。在利用電子白板進行教學時，教師只專注于在利用電子白板功能帶來的方便性，在電子白板上進行課堂內容的書寫、講解、問答，只停留在教室與電子白板的互動和教師與學生的互動，而缺乏學生與電子白板的互動，如，教師會利用電子白板的書寫功能來總結和分析課文主旨或習題，但許多學生仍處于只看不想的狀態，無法與教師進行互動，也未充分發揮交互式電子白板的功能，

二、將電子白版小學語文課堂教學與相適應的方法和措施

（一）教師課堂評價的重要性

合適的教學課堂評價猶如照亮前行之路的燈塔，堅定不移地指導學生在知識的大海的暢游。教師在課堂上對學生的積極向上和方式恰當的課堂評價會激勵學生積極主動學習、思考，極大地激發學生對學習的興趣，提高他們的學習能力和成績，實現教學目標。

課堂評價語，就是指在課堂教學中，教師對回答問題、積極發言表明個人觀點的學生的課堂表現進行必要的評價和回應。合適和正確的課堂評價，可以提高學生上課積極性和主動性，促進學生融入課堂和深入理解課堂知識，提高課堂教學質量。

（二）與電子白板教學模式的結合方法

1.教師在教學過程中對電子白板上的課件內容進行講解，要充分讓學生參與，要充分認識小學生的人生閱歷和知識儲備的不足，對每個知識點如對課文某一自然段的意思、生詞生字，文章的思想情感的分析等要鼓勵學生主動地對其進行發言，更可以讓學生上臺用電子筆將不懂得知識點圈出，教師對學生的發言和自我理解有發自肺腑的的表揚，用此調動學生課堂積極性，積極主動參與課堂活動中，使課堂精彩紛呈。

2.對學生發言認知的不足甚至偏離主旨的情況時，教師的評價要有導向性。對于學生的獨特見解和積極發言要給予表揚，并利用電子白板的網絡資源和教師豐富的知識，順利成章地引出正確的價值觀，列如可以通過電子白板網絡動畫、趣味視頻等方式讓學生既參與課堂互動也充分理解課堂知識

3.教師的課堂評價要有啟發性，要滿足學生認知世界的好奇心與渴望，利用電子白板通過網絡搜索相關課文內容知識，教師考慮到學生人生經歷和知識面窄的限制，無法深入理解和認識問題，通過電子白板，教師可以將生活中或相關內容的圖片、視頻展現給學生，讓學生對其進行思考和理解，當學生思維受阻時，教師要及時做出反應，用合適的評價啟發學生思考并做出拓展延伸。

5.將電子白板教學與延遲性評價結。所謂延遲評價就是通過對學生的發言和課堂活動的結果不做總結性評價，引導學生進行頭腦風暴，自由的向多方面思考，使學生能夠發揮想象力和智慧，從而達到培養學生思考性思維的目的。因此，將電子白板與延遲評價相結合必不可少，教師可以通過要求學生在電子白板上用電子筆書寫詩詞、優美句段意思和仿寫和對作文寫作時主題、內容等方面運用延遲評價，讓學生從不同角度、方面、內容來思考問題并創造自己獨特思考的總結和感悟。

結束語：

電子白板應用是適合新課改要求的需要，在探究基于電子白板與小學語文課堂動態反饋評價結合仍需要不斷努力完善和探究，這是一個長期且艱苦的過程，需要廣大教學工作者不懈努力和奮斗。

參考文獻：

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