小學班主任與學生和諧關系的構建策略

葉玲玲

摘要：在小學教育教學過程中，班主任發揮著重要作用，為小學生身心健康發展提供了支持。小學生屬于特殊、弱勢群體，心智發展還不夠成熟，教師應給予正確的教導、指引，促使學生樹立正確的價值觀念，這時教師和學生必須建立融洽、和諧的師生關系，加強溝通、互動，充分了解學生的實際情況和真實想法，幫助學生解決實際問題，這樣學生才能夠對教師產生一定的信賴感，并與教師分享自己的真實想法，從而有效地促進小學生的健康成長。

關鍵詞：小學班主任;學生;和諧關系構建

在小學班級管理工作中，班主任扮演著重要角色，由于小學生的行為習慣、思維意識、學習習慣還不夠成熟，班主任應給予正確的啟蒙和引導，在日常學習和生活中主動關心、了解學生的實際情況，幫助學生解決生活和學習難題，并根據班級實際情況制定相應的管理制度，為學生創設輕松、趣味性的班級氛圍，有效培養學生的語言表達能力，并加強和學生家長之間的聯系和配合，為小學班主任與學生和諧關系的構建提供基礎支持。

一、注重日常教學反饋工作

在小學教育教學工作中，任何問題和矛盾都能夠通過溝通得以解決，從而有效消除誤會，小學班主任應為學生著想，幫助學生解決日常生活和學習中遇到的難題，由于小學生年齡比較小，有些時候不明白教師的想法，在接受教師管理方法中會遇到一些問題，甚至對班主任管理方法產生一定的誤解。為了有效改善這一現狀，小學班主任應注重日常教學反饋工作，必須加強和學生的溝通，改善教師和學生之間的關系，從根本上消除師生之間的矛盾。

例如，小學生在學校中遇到班主任時往往會熱情地問好，這時班主任會給予小學生積極的回應，但有些班主任只是通過簡單的點頭進行回應，這種舉動會使學生感覺教師不注重自己，在長期發展中會產生一定的畏懼心理，導致學生和班主任之間的關系變得不和諧，直接影響小學班主任班級管理活動的開展。因此，在實際的班級管理工作中，教師要注重日常教學反饋，及時發現自己的行為、思想錯誤，并及時予以改正，在日常教學中可以為學生提供更多表達自己的機會，認真聽取學生的建議，從而得到學生的認同和尊重，促使各個學生積極參與小學班主任管理活動中。

二、制定合理的班級管理制度

小學是學生學習和發展的基礎階段和重要階段，通過構建班主任與小學生的和諧關系將直接影響小學生未來生理和心理的健康發展。在小學班主任班級管理工作中，班主任應加強和學生的互動、溝通，充分發揮自身的引導作用，根據學生實際情況選擇相應的方法，加強師生雙方的溝通，并深入分析學生日常學習和生活中遇到的難題，通過探討找到解決問題的有效措施，使學生保持良好的心態，從而積極參與學習和生活中。

例如，在選舉班干部的過程中，班主任可以實行投票制度選舉班長、組長和班級委員，為學生良好的學習交流、班級溝通環境。在小學班級管理工作中，班主任應注重以下工作：第一，在與學生溝通互動過程中，應保持良好的耐心，主動了解學生的日常學習和生活情況;第二，講究溝通技巧，并針對學生的溝通能力進行有效培養，為班主任和學生之間的互動、溝通提供基礎支持;第三，創設家長、學生、班主任溝通的良好環境，構建和諧的師生關系。有些時候班主任和學生之間的關系相對緊張，這時需要家長的積極配合，針對師生關系進行有效調和，引導學生通過換位思考，認識到班主任給予自己的幫助，促使學生積極參與班級管理活動中，提升小學班主任班級管理水平。

三、增強師生互動與交流

在學生的日常學習和生活中，教師對學生的陪伴時間最長，小學班主任在日常管理工作中應充分了解各個學生的實際情況，不僅局限于學生的學習成績，還需要充分了解學生的家庭情況、人際交往能力、個性特點等內容，以此為基礎設計師生互動、交流模式，針對學生進行正確引導，使學生積極參與小學班主任班級管理活動中，實現師生和諧關系的有效構建。

例如，在國慶節之前，班主任應調查學生的實際情況，合理開展趣味性的演講比賽、文藝匯演等活動，為學生提供展示自我的平臺，通過這種方式將傳統的愛國主義教學方法轉變成生動、形象的互動交流活動，促使學生都積極參與實際活動中，拉近學生與學生、學生與班主任之間的距離，并將愛國主義建設、班級凝聚力建設作為趣味性活動有序推進。通過開展這種活動有助于學生在得到更高集體榮譽感的基礎上，進一步提高學生的向心力和集體榮譽感，為構建和諧的班主任和學生關系提供基礎保障。因此，在日常班主任管理活動中，小學班主任必須發揮自身的作用，根據實際情況開展交流與互動活動，并投入更多精力激發學生參與度，形成完善的師生關系，促使學生積極參與教學實踐及管理活動中，為學生的學習和生活提供基礎保障。

綜上所述，在素質教育背景下，小學教育教學工作發生了一定的轉變，構建和諧的師生關系已成為教學管理工作中的關鍵內容。班主任是小學教育教學過程中的主要負責人，其主要職責不僅是向學生傳授理論知識，還需要針對學生的生活和學習給予正確的指導。因此，在小學教學實踐中，必須構建和諧的師生關系，充分發揮出班主任的引導作用，在班主任和學生的共同努力下，促進教學管理活動的有序開展，為學生的學習提供正確引導。

參考文獻：

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