論中學現代文閱讀教學

白天雯

摘要：現代文閱讀教學，作為一種個性化的雙邊活動。在開展過程中，老師應當以恰當的方式指導學生深入研究文本，在深入研究過程中重視學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生的豐富情感體驗和理性思維，并使學生最終形成獨立閱讀的能力。對于初中生來說，現代文閱讀難度較大且不易掌握，因此在培養學生閱讀感受和閱讀技巧的過程中，初中語文教師發揮著重要的作用。本文針對當前初中現代文閱讀教學中出現的問題，提出了相應的教學策略。

關鍵詞：中學;現代文;閱讀教學

一、現代文概念界定

（一）現代文

現代文，就是指五四青年運動之后用白話寫成的文章。現代文具有符合現代人閱讀習慣、多運用語言技巧、形式多樣且變化靈活等特點，是目前語文學科教學中最重要的內容之一。從表達方式來看，現代文具有記敘、描寫、抒情、議論和說明五種形式。因此，現代文分為記敘文、議論文、說明文、抒情散文等具體的現代文形式。現代文多運用比喻、擬人、排比等修辭手法，常用聯想、想象、對比、襯托、借景抒情、情景交融等表現手法，從而來提升文章的藝術美感。

二、初中現代文閱讀中存在的問題分析

在新課改的背景下，大部分教師都認識到現代文閱讀教學的重要性，在教學中投入了大量的時間和精力，但由于教學方法存在一些問題，影響了學生現代文閱讀質量的提高。通過分析，主要分為以下幾個方面：

1.教師素養欠缺

在“高考指揮棒”的影響下，教師們更多的精力放在了古詩文的教學上，從而忽視了語文課本中的現代文教學。對于現代文專業知識的把握，也僅僅是處于表面。教師們只是自足課本內的知識，而很少進行課外的現代文閱讀教學。從而導致在現代文教學過程中發現存在的教學問題后，不能及時地利用相應的理論去解決問題。這樣不僅無法提升教師的現代文教學水平，也會影響學生學習現代文的效果。此外，部分教師的知識結構并不完善、文化底蘊不足夠深厚。從而在進行現代文閱讀的講解時，無法做到對相關知識的延伸和拓展。這就使學生對現代文閱讀課無法產生興趣，從而影響現代文閱讀教學的教學質量。

2.教學方法單一

當前的初中現代文課堂教學中，語文教師使用的教學方法還是比較單一的。總的來說，就是先讓學生通讀課文，劃分文章段落，然后對文章結構進行分析，對文章主題思想進行歸納等等。在這樣的教學模式下，使得教學方法缺乏靈活性和創新性。在講授過程中，教師的講解、分析貫穿整個課堂，學生僅僅是坐在下面用耳朵聽、用筆記。這就嚴重影響了學生思維能力的開發，不利于學生語文鑒賞能力的培養和提高。

3.教學評價老化

《普通高中語文課程標準》中倡導“在語文課堂教學中，教師要合理運用多種評價方式，注重評價的主體性，對不同水平的學生運用不同的評價方式。”然而，當前大部分教師仍然以考試成績作為現代文學習結果的主要評價方式。所運用的評價方法也更傾向于傳統評價的方法，如書面測試法、課堂提問法、作業法等等。這樣陳舊的評價方式，與新課改的理念和素質教育評價的方式相違背。長此以往，就會削弱學生對現代文閱讀的興趣，從而影響現代文閱讀的教學。

三、初中現代文閱讀教學策略

（一）提升自身的閱讀素養

“給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”對于語文教師來說，文化積累在閱讀教學中是非常重要的。語文教師的閱讀積累、學識修養如何，直接影響著現代文閱讀教學工作的質量，這就需要他們不斷提升自身的素質與閱讀的素養。同時，語文教師也應該多讀一些學生喜歡閱讀的讀物，這有助于了解他們的喜好、心態，以便因材施教。比如在講授《孔乙己》這篇課文時，教師必須對《吶喊》這部短篇小說集有所了解，這樣才能在講解的時候有所貫通、深入淺出。

（二）使用多種教學手段

到了初中階段，學生已經接觸了大量的相關現代文學家的作品。如果這個時候還是采用單一的教學方法，那勢必會嚴重影響到教學目標的達成。在現代文教學實踐中，已經形成了一些較成熟的教學手段。比如，閱讀前查閱相關資料。一是有關作者的信息，二是有關作品時代背景的信息。可以說，每位作者都有一個獨特的人生經歷，那么在他不同時期創作的作品中，就會有不同的感受，流露不同的情感。如在講授《孔乙己》時，就需要了解魯迅生平以及創作小說《吶喊》時的時代背景。所以，教師必須根據不同的現代文文本，綜合使用多種教學手段。

（三）采用多元的教學評價

對于現代文閱讀來說，應該從詞句方面的理解、文意方面的把握、要點上的概括、內容方面的探究、作品內容的感受等五個方面去考查學生對閱讀材料的綜合理解能力。此外，語文教師應在現代文的閱讀教學中建立多元動態的評價機制。不僅是教師的評價，還可以讓學生自評、小組互評，充分調動學生學習現代文的積極性，從而使評價體系更好的發揮評價作用。在完成教學后，教師需做到督促學生完成課后作業，要經常對學生的課外閱讀作業進行檢查、點評，確保閱讀的有效性。最后，教師需及時評改現代文閱讀作業，將結果及時反饋給學生。

小結

現代文作品往往有著豐富的內涵和深邃的思想，提高學生的現代文閱讀鑒賞能力，對學生文學修養的提高有著非常積極的意義，能夠有效的促進學生的全面發展。在初中語文教學中，現代文閱讀教學占有重要地位，也是其中的教學難點。在當前各類升學考試中，現代文閱讀理解題在試卷中的分數比重也較大，是學生認為的語文難題。因此，提高現代文閱讀理解能力，完善現代文閱讀教學，是學生和教師都十分關注的問題。本文提出的具體教學策略雖不具有普適性，但希望能夠為一線語文教師的現代文閱讀教學提供一定的參考和借鑒。

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