提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究

李平

摘要：小學階段是學生們發展的種子階段。學生是祖國成長過程當中的花兒，小學階段是為花兒提供營養的肥沃土壤時期，所以小學班主任應該發揮出自身的作用，開展德育工作，幫助學生在學習和生活當中都能夠取得進步。小學班主任應該意識到德育工作的重要性，幫助學生們養成良好的性格和人格魅力，提高自身的工作實效。

關鍵詞：小學階段;德育工作;實效性;路徑研究

一、小學班主任開展德育工作的重要意義

班主任是一個班級過程當中的領路人，在小學階段，由于學生們剛剛步入學校，因此，對于學校這個組織以及班級的形式非常的好奇，所以小學班主任應該發揮出自身的引導作用和向心力作用，讓學生們能夠意識到班集體的重要性。小學班主任在開展自身的教育工作時，應該將德育工作放在第一位。班主任應該意識到自身德育工作的開展，對于培養具有正確三觀和愛國意識的學生們有著十分重要的意義，只有學生們先成人，才能夠成才。所以在學習的過程中，不僅要教會學生們學習知識的能力和水平，同時也應該讓學生們意識到，做一個具有正確三觀人的重要性。在班主任開展工作時，德育工作是進行其他一切活動的基礎，小學生們的思想還沒有發育完全，因此，在這一階段，外部的信息會直接影響學生們未來的人生發展。小學階段的學生們的三觀容易受到外來文化的沖擊，如今的小學生們生活在一個外來信息十分多元的時代，外部的不良信息很容易對學生們產生不良的影響，所以教師應該把握好學生們的實際生活與及學習，對于小學生來說，班主任在他們心中有著崇高的地位，如果班主任在開展德育工作時，能夠特別的用心，則會令學生在成長的過程中提高自身的德育和德育水平[1]。

二、小學班主任開展德育工作的重要策略

（一）班主任應該不斷提高自身的專業素養，以人格魅力打動學生

班主任作為學生們成長道路上的引路人，應該以自身的人格魅力打動學生，讓學生們去學習班主任的一言一行，如果班主任的人格魅力不夠強大，那么學生們是不會將班主任當做自身的榜樣的。根據教學的實際情況，可以看出一部分班主任自身的人格魅力，以及專業水平并不強，因此，在進行德育工作的過程中，并不能夠深入人心，學生們對于班主任所說的話也會有很大的懷疑，這就說明了班主任對于學生們成長過程當中的重要性。所以班主任在工作的過程當中，除了要做好自身的工作之外，同時也需要提高自身的專業素質以及綜合能力，提升自身的人格魅力和人格修養，通過從自身做起，養成良好的習慣，讓學生們能夠向自身學習。班主任也需要在平常的教學活動中注意自身的言行舉止，為學生們樹立一個良好的榜樣，不斷培養學生們良好的習慣，在教學的過程中，對學生們進行德育教育的滲透，這比課堂上理論的說教有更好的作用[2]。

（二）班主任應該定期開展教育實踐活動，讓學生們從生活當中的小事感受到德育知識

學生們德育水平的提高并不是靠理論知識就能夠提高的，而是應該讓學生們融入到生活當中，只有這樣學生們才能夠真正的能夠真正地具備良好的道德品質，在學習過程當中，用良好的行為習慣去約束自己。所以班主任在進行德育教學的過程中，一定要考慮學生們的實際情況，在進行理論知識的講授時，可以開展相應的教學實踐活動，這些形式豐富的實踐活動能夠令德育內容與學生們的生活產生密切的聯系，通過這種方式能夠加強學生們的品德需要，同時也能夠讓學生們在的過程中感受到為他人帶來樂趣是一件非常美好的事情。比如說教師可以讓學生們每天為自己的父母做一件事情，學生們的父母由于工作壓力很大，每天都非常的忙碌，而學生能夠通過自己的努力為家長們帶來樂趣，能夠讓學生們感受到父母在自身成長過程當中為自身付出的愛，這不僅能夠讓學生們學習更多的德育知識，同時也能夠幫助學生們在實踐的過程當中感受到德育的魅力所在。

（三）在進行德育工作時應該創建德育教育的環境

環境對人的成長有著良好的熏陶作用，所以小學班主任在開展德育教育工作室應該以全體學生們的力量創建德育教育的環境，學生們在一個良好的德育教育環境內進行學習，能夠提高自身的德育意識。首先，班主任應該邀請學生們共同制定班規班規，由于是學生們共同制定的，因此，他們在履行班規的過程中，能夠對班規形成敬畏，學生們也需要提高自身自我管理意識，只有自身遵守和維護班規，才能夠形成良好的德行。另外，班主任還應該對班級環境加強建設，在班級內畫黑黑板報，讓學生們熱愛生活，熱愛祖國。最后班主任也可以組織一些有關德育的活動，讓學生們開展德育辯論賽和生活小品，通過這種方式，學生們能夠將自身在學習過程當中的熱情投入到整個德育活動的過程中，幫助學生們在學習的過程中提升自身的德育能力和德育水平。

（四）在開展德育工作時，應該引入激勵競爭機制

小學生在成長的過程當中，往往都想得到教師的表揚，教師的表揚對于他們來說，就像成長過程當中的陽光和春風，使他們能夠在成長和學習的過程當中獲得巨大的動力。所以小學班主任在開展德育工作的過程中，可以引入激勵競爭機制。對于那些能夠掌握德育知識，并且能夠在生活中加以運用的學生進行表揚，使他們能夠成為其他學生們學習的榜樣，通過這種方式能夠用競爭激發出學生們昂揚的斗志，使他們能夠在學習的過程當中發揮出自身的潛能。同時教師也可以通過對學生們進行對比，改掉學生們的不良習慣，教師通過讓學生們資深進行對比，能夠讓學生們彌補自身的缺點，發揚自身的長處，使整個德育工作的效率能夠得到提高。班主任如果發現了一些學生的問題之后，應該及時的找這些同學進行改正，在學生成長的過程當中，他們并不是只有學習成績，班主任對學生們進行評價時，應該不能局限于學生們的成績，應該以發展的眼光看待學生們，讓學生們能夠在成長的過程當中擁有一個良好的行為習慣以及正確的三觀，只有學生們先成人，才能成才，這樣才能夠令班級德育工作得到更好的開展。班主任應該對后進生進行特別的關注，他們在德育競爭的過程當中，往往會沒有自信心，班主任則需要了解學生們的思想動態，對后進生進行鼓勵和表揚，這有利于德育工作的開展。

三、結束語

德智體美勞全面發展的學生是當今社會所需要的高素質人才，所以在小學階段，作為學生們成長的關鍵時期，小學班主任應該意識到自身所肩負的重大責任，以高標準要求自己，提高自身的綜合素質和專業能力。在教學的過程中，學生們滲透德育教育，用人格魅力去感染學生，使自身成為學生們的榜樣，幫助學生們健康成長，班主任需要培養出更多的德智體美全面發展的學生，關注學生們。讓學生們感受到教師對他們的關心，保證德育工作能夠得到更好的運行，班主任需要積極的開展教育實踐活動，幫助學生們提高自身的德育運用能力和水平，使學生們能夠得到更好的成長。

參考文獻：

[1]黃炳松.提高小學班主任德育工作實效性的路徑探究[J].當代家庭教育，2019，000（029）：P.158-158.

[2]趙風琴.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究芻議[J].中華少年，2019（20）：87-87.