精準教學法在高中數學教學中的應用策略探析

劉權

摘要：在大數據時代的到來之下，精確教學法被注入全新血液，同時開始影響數學教學進行。如若教師可以靈活合理應用精確教學法，不單單有利于打破過去的教學方式，還可以提升學生數學思維，助力優良教學成效的形成。因此，下文對于精確教學法在高中數學教學中的應用措施進行分析，具備一定實效性意義。

關鍵詞：精確教學法;高中數學;應用措施

引言

時代持續發展進步，對于人才的素質標準也越發之高，在高中數學教學中，教師也在持續探索符合學生成長的教學方式，在大數據時代下，精確教學法的優點得以顯現，同時開始逐漸引進高中數學教學中，那么怎樣借助精確教學進行課堂構建，成為了教師需要思考與與探索的問題。基于此，下文將對精準教學法在高中數學教學中的應用策略進行分析，旨在為相應教育人員提供些許建議與思路。

一、明晰教學方向，精確備課

明確的教學方向可以為數學教學提供指導依據，從而達成提升教學成效的作用。在高中數學教學進程中，教師應該依據實際狀況進行分析，主動探索教學中產生的問題，同時依據課程標準與教學內容、學生個人情況等多個方面做好精確分析。在最大程度明確基礎狀況的前提下，精確備課，提高數學教學質量。為了實現預期目標，首先，數學教師應該依據實際情況，同時結合大數據收集歸納學生的教學資料并分析，之后依據學生的個人狀況選取符合學生學習要點，引領學生學習的方式等，最后去粗取精，選取科學內容備課，確保教學成效。例如，三角函數是高中數學教學中的重點與難點，應用過去的教學手段無法有效實現理想的教學成效，因此，在教學開始前期階段，教師可以先向學生布置相應的課堂導學問題，同時經由大數據分析學生的做題狀況，之后分析互聯網中的優秀素材，找出其中可以借鑒的知識引進到三角函數教學中，最后依據學生個體狀況，應用分層備課的模式精確備課，在切實落實課程標準要求的前提之下，完善備課內容，從而為提升教學質量奠定優良基礎。

二、融入多種教學方式，精確施教

在進入到高中校園以前，學生的成長環境以及學習環境都不一樣，加上性格特點以及學習習慣的限制，使得高中學生具備較大差別，每一名學生都是獨立個體，如若一味應用一言堂的教學模式，將會降低學生學習質量。但是在教學進程中引入精確教學法，可以依據學生個體狀況精確施教，在合理的引導下，實現每一名都可以找出學習數學的快樂，同時最大程度理解數學知識的深刻含義。例如，教師在向學生講授函數的應用相關知識時，教師可以依據學生的實際表現，借助談話以及測驗等方式，明確學生的實際學習情況，之后了解學生對于指數函數、對數函數、冪函數等知識的把控程度，精確施教，對于基礎較為薄弱的并且性格內向的學生，可以應用結對子的模式，將這些學生與基礎知識牢固并且性格開朗的學生組合成一個小組，在小組之中，基礎優良的學生可以幫助薄弱學生理解相應知識，鞏固所學知識，基礎較差的學生也可以在潛移默化中變得更加自信與努力，除此以外，教師也可以組織學生依據自身的學習體驗，講授一下學習函數的應用部分知識點技巧，使得學生之間相互學習，同時找尋出符合自身的學習方式，從而推進學習能力的進步。

三、結合基礎情況，精確練習

練習是鞏固數學知識的關鍵渠道，也是高中數學教學的關鍵組成，學生實際學習情況具備一定差距，教師在設定規劃練習題時也應該依據學生的基礎知識掌握狀況，進行精確練習指引，實現學生將學習、練習與思考合理結合，同時在動手、動腦之中鞏固數學知識點。

例如，教師在向學生講授空間幾何體相關知識以后，在幫助學生鞏固幾何體的構造三視圖、直觀圖等知識時，可以依據學生的課堂表現，實際練習情況以及性格特點等，為學生規劃分層練習題，對于不一樣的學生設置不同練習題，從而降低一部分學生的學習壓力與對于知識的畏懼情緒。讓學生在逐步分析引導中加深對知識的理解。如結合分層教學法分層次設置練習題，讓學生結合自己的實際情況，分層次選擇合適的題目練習鞏固，習題難度逐漸加深中，學生逐漸深入地理解空間幾何體的基礎知識點，并在完成習題的過程中建立學習的自信。

四、重視個體狀況，精確引導

在高中數學教學進程中，學生的能力與水平各不一樣，因此對于同一知識點的理解與掌握也各不相同，為了提升學生數學思維，實現每一名學生都可以從容應對高考，教師必須依據學生課堂表現以及練習狀況進行分析，對學生進行精確化指引，滿足學生個體成長需要，提升教學質量。例如，教師在向學生講授“數列”相關知識時，一部分學生可以在教師的引領下最大程度明確等差數列與等比數列前n項和的推導公式，對于這一類型的學生，教師可以向其引進一些開拓題目，從而幫助學生充分明確深層次知識。有些學生無法跟隨教師節奏，不明確公式推導過程，教師可以依據網絡中豐富多樣的學習資源進行分析，選取合理的微課向學生推薦，進行精確指導，設定滿足學生能力的個性化方案，學生的學習質量也會在教師的精確引導下提升。

五、結束語

總之，在高中數學教學中應用精準教學法是對傳統教學模式的優化。因此，在教學中，教師有必要結合實際情況分析，主動探索應用精準教學法開展教學的有效途徑，從而優化教學的內容，提高教學的效率，繼而推動學生數學能力和綜合素質的提升。

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