淺談小學生活作文教學的實踐與研究

吳秀琴

摘要：寫作，是學生將平常學到的知識運用到文章中。小學生活作文可以提高學生對事物調查以及認識能力。在新課程的推進下，要想讓學生對學習感興趣，必須讓學生在生活發現文字的意義所在。對于作文，學生寫作內容較為空洞，怎樣讓學生對作文教學有深厚的了解，仍然是一個問題。文章主要是淺談小學生活作文教學的實踐與研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：生活作文;實踐研究;作文教學措施

作文一直是教學中存在著一個很大的問題。而今學生對小學作文教學存在著不喜歡、作文內容虛幻化、作文形式陷阱化、作文目的名利化等問題，造成這些問題的原因主要是教學方式，輕視生活經驗，注重教學素養;重情感、輕視學生個性等。通過這些問題，教育家們對生活作文教學做出了相對應的理論和實踐研究，以學生現實生活做鋪墊，培養學生寫作能力。教師要建立正確教學觀念，關注學生的生活，引導學生發現生活中的一點一滴，并從有方向的角度提高學生寫作能力。教師要打破傳統教學方式，讓學生自自在發揮寫作，寫出融入自己情感的文章。

一、有關小學生活作文教學所存在的問題

新課程改革下，小學階段的學生可以整體知道文字內容大概意思，能根據常用的寫作方式寫作，大膽地進行創作。看起來寫作不是一件難事，但是小學生還會出現以下一些問題：對文字詞匯控制不強，不能把自己思想感情寫出來;對作文主題不能概括出結果，寫作中總是草率了事。寫作中不肯動腦子，為了應對老師，參考各種作文抄到自己寫作中。學生受到電子產品影響，寫出的作文內容與自己年齡不匹配，這些問題在作文中廣泛存在。在傳統的教學中，為了提高作文水準，最有效地方法就是多熟練、多積蓄，才能有效地提升學生寫作能力，進而培養生活作文素材。

（一）發掘生活中的寫作樂趣

指引學生察看生活，發掘生活樂趣。現在很多學生過著在學校的生活，時間久了，一成不變的生活形式天然會對學生的器官造成影響，追求生活的興趣也會消散。同時，古板教學方式中的多寫多看雖有些用，但是長期這樣的話，會導致學生厭煩寫作。教師應指導學生在生活中發覺不常見的一些事物，從而激起學生對學習的興趣。古代人說過：“生活就如泉水，文章就如小河，泉水豐滿又解渴，小河流水細細不斷。”作文猶如生活的泉水，學生對生活的來往缺乏經驗，引起對生活的生疏。教師在教學中，應讓學生從不同角度出發，發現生活中的樂趣。

例如，在學習《大自然的語言》中，文章是一篇著名物侯科學知識的事理說明文。這篇文章不僅能使學生理解知識，還能充分體會到大自然地美。這樣的文章，能引導學生對生活產生一定的聯想。

（二）創新教學多樣性

鼓勵學生大膽表達，讓學生思想無拘無束發展，開拓學生思維空間。所謂大膽表達，就是教師提供一些作文素材，然后讓學生自己立題目、選立意、不限時間、不限字數，學生想寫什么就寫什么，放飛思路，自由訴說表達，沒目的性的寫作，自由發揮本質個性。小學階段，學生對作文剛有一點了解，要想培養好學生的寫作能力，教師要有合適的教學方式，刺激學生的多種器官，讓學生能夠有更多地學習機會。教師可以通過表演、歌唱等形式，讓學生親自體驗感受其中的樂趣，這樣學生也就不會對寫作文厭煩。學生可以在班級墻上開辟“自由談話”和“真心話”等欄目，引導學生們參與進來，以抽簽方式進行發表意見，學生可以將這些意見運用到文章中。教師還可以結合課外書籍和電影片段，指導學生寫作文，學生可以將電影中的一些富有哲理的句子運用到自己的文章中，不僅激發了學生對課外閱讀的興趣，還為寫作積累了語言。

二、小學生活作文新設施

在作文寫作中，即使再有真切情感的文字，也需要有成熟的詞語造句能力。所以在平常作文練習中，要練好寫作基礎，把多讀、多看方式繼續保持，便于自己寫作能力提升。教師也要創新教學模式，不能讓學生一直寫作。教師應給學生自由時間發揮，結合課本所學知識，促使學生在讀書中感受生活，在感受中激起寫作興趣。教師在傳授知識中，應考慮到學生年齡問題，針對不同年齡的學生實行不同教學方式。對于現今小學作文出現的“抄襲其他作文”等問題，對學生尋根問底，要求學生從生活的不同方向出發，著眼于輕微出，讓學生用心去對待生活，感受生活的美妙之處，促進學生身心全面發展。

結語：

總之，生活作文與其他作文教學目的不大相同，對于小學生活作文的教學，應培養學生觀察生活、探索生活的奧秘。小學生生活作文存在一定問題，教師應提高學生的觀察能力和寫作能力，激起學生的想象力以及寫作的踴躍性，讓學生能夠寫出生活作文的情感和熱愛。教師要從不同渠道，發展學生對生活作文的興趣，要提供多樣性的活動，開展學生對生活事件的感想以及實際情感記錄下來。因此，教師要樹立榜樣，多關注生活，體會生活趣味，為學生未來寫作發展確定堅固根基。

參考文獻：

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本文系： 《小學語文生活作文教學的研究》課題結題成果

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