基于信息技術的初中數學教學

李瓊端

摘? 要：數學的抽象使不少學生喪失了學習興趣，在信息技術走進課堂后，這一問題就迎刃而解了。具體來講，信息技術具有圖文聲并茂的特點，可以將知識形象直觀地呈現在學生面前，使教學形式多樣化，進而讓學生發現學習的樂趣所在，主動參與到課堂教學重。那么怎么才能將信息技術與初中數學教學整合在一起呢？本文從教學情境、動手操作、激發興趣三個方面入手，闡述了基于信息技術的初中數學教學。

關鍵詞：信息技術;初中數學;課堂教學

信息技術的有效使用可以實現教學改革，可以將枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣，可以讓學生快速地理解知識、掌握知識，可以讓學生改變數學很難的錯誤認知，可以讓學生的能力得到有效的培養。鑒于信息技術的運用是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、利用信息技術創設教學情境

教學情境的創設可以讓學生產生身臨其境的感受，可以讓學生的求知欲望被激發出來，可以讓學生產生學習的興趣，所以教師要將情境創設重視起來。在長時間的實踐中發現，將信息技術利用起來，可以使教學情境更加的生動形象。

例如在教學“圖形認知”的時候，教師首先要知道，教學目標是讓學生對多樣的圖形有一個簡單的認知，這里的圖形包括：線段、直線、射線、平面圖形、立體圖形。如果教師采用口述+板書的形式進行知識的教授，學生很有可能出現聽不懂的情況。但若是教師將信息技術利用起來，創設出多樣化的情境，結果就有很大的不同的。在實際教學中，教師可以將各種各樣的圖形利用信息技術呈現在學生面前。因為信息技術最大的特點就是圖文聲并茂，所以學生的注意力會被快速地集中出來，可以快速地進入學習狀態，并且快速地理解知識、掌握知識。此外，因為信息技術的利用增強了課堂教學的趣味性，所以學生的學習興趣會被激發出來。由此可見，利用信息技術創設教學情境可以讓學生感受到學習的樂趣所在，可以讓學生的學習興趣被激發出來，可以讓學生產生學習動機。

二、利用信息技術進行動手操作

信息技術可以創設出模擬情境，讓學生進行動手、動腦活動。在這樣的課堂教學中，學生切實的“觸摸”到了知識，進行了相應的探索，所以學生的動手操作能力可以得到有效地提高。

例如在教學“勾股定理”的時候，教師就可以將信息技術中的幾何畫板利用起來，在畫板上畫出一個可以隨時變化的直角三角形。隨后，教師可以邀請學生上講臺進行度量、比較、觀察、思考。在這一過程中，學生可以加深對直角三角形的相關知識的理解、掌握，可以明白直角三角形有怎樣的特征。而且因為學生對知識進行了探究，所以學生可以對知識產生自己的理解，并且積極主動地參與到教學過程中。這樣一來，不僅將學生的學習熱情調動起來了，還使枯燥乏味的數學知識變得生動有趣了，學生也經歷了發現知識、體驗知識、總結知識的過程，所以可以感受到數學的魅力，可以在探究過程中獲得成功。由此可見，利用信息技術進行動手操作可以將學生的學習積極性調動起來，可以讓學生對知識進行探究，可以讓學生加深對知識的理解，可以讓學生的動手操作能力得到培養，可以提高課堂教學的效率、質量。

三、利用信息技術激發學生興趣

通過研究表明，興趣可以讓學生迎難而上，可以讓學生主動的對事物進行探究。所以教師要想辦法激發學生的學習興趣。那么怎么才能激發學生的學習興趣呢？教師可以將信息技術利用起來。

例如在教學“點的軌跡”的時候，教師要知道，很多學生只能明白軌跡指的是一個點引發出來的直線，而這一知識點有怎樣的意義、內涵，學生是不知道的。想要解決這一問題，想要讓學生對這部分知識產生興趣，教師可以將幾何畫板利用起來。具體來講，教師可以在幾何畫板中將點的軌跡畫出來，讓學生直觀地看到點在運動時的軌跡。通過這一過程，學生可以切實的了解到點、線之間的關系，可以明白點的運動與線的形成之間有怎樣的關系。此外，重難點知識的教學會影響到學生的學習效率，大部分教師會選擇對重難點知識進行詳細地講解，而這，無疑是增加了學生的學習難度，且使學生成為了被動接受知識的人。而將信息技術利用起來，可以降低教學難度，可以讓學生對知識產生直觀的感受，可以讓學生更好地理解知識、掌握知識。

在初中數學教學中應用信息技術可以提高課堂教學的效率、質量，可以讓學生從被動學習轉變為主動學習。上述提供了幾種簡單有效的方法：利用信息技術創設教學情境、利用信息技術進行動手操作、利用信息技術激發學生興趣，教師可以運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生發現學習的樂趣，才能將學生的學習興趣激發出來，才能發揮出學生的主觀能動性，才能讓學生快速地理解知識、掌握知識，才能讓學生的各項能力得到提高，才能讓學生發現數學并沒有那么難，才能提高課堂教學的效率、質量，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，才能使學生成長為國家所需要的人才。

參考文獻：

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[2]劉貴梅. 基于信息技術模式下初中數學教學策略指導[J]. 好日子， 2019， 000（021）：P.1-1.

（作者單位：泉州市安溪縣慈山學校，福建? ?安溪? ?362400）