增強(qiáng)課堂趣味，提高教學(xué)效果

陳少娟

摘? 要：初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，求知欲旺盛，而且興趣廣泛，利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，在教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性，利用趣味現(xiàn)象和實驗，課堂游戲，課堂展示以及親身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：趣味;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生只有對物理感興趣，表現(xiàn)出求知欲，才會想學(xué)、去學(xué)、愛學(xué)。適當(dāng)增加課堂的趣味性，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能持續(xù)而有效; 讓學(xué)生對學(xué)習(xí)多一份期盼，自主參與課堂，積極構(gòu)建知識體系，才能激發(fā)科學(xué)思維，從而提高教學(xué)的效果。

一、趣味引入，引導(dǎo)自學(xué)

“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于思考。學(xué)生是否有探究的欲望，能否提出問題，取決于是否有良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動中， 趣味引入，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，激發(fā)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主探究，往往比被動地接受課本或老師講授知識要有效得多。

1.趣味現(xiàn)象引入

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，生活中無處不物理，物理知識和物理原理貫穿于日常生活之中。在教學(xué)中，要善于觀察，充分利用生活中的趣味物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

案例一 人教版八年級上冊《光的色散》的引入。

播放彩虹圖片（圖一），問：同學(xué)們每天都在操場上鍛煉，請看這圖片與我們平常見的有什么不同？

在熟悉的環(huán)境下，出現(xiàn)了不一樣的景色，學(xué)生的眼球一下就會被吸引，馬上就可以看到漂亮的彩虹。

師：彩虹是怎么形成的呢？同學(xué)們想知道嗎？

生：想

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，先看以下實驗：

如圖二把三棱鏡放在陽光下，并用平面鏡把經(jīng)過三棱鏡折射后的光線反射到墻壁上，就能在墻壁上看到清晰的彩虹現(xiàn)象，如圖三。

通過實驗，了解到彩虹是太陽光在傳播過程中，經(jīng)反射、折射后產(chǎn)生的現(xiàn)象， 從而引入本課的課題——光的色散。學(xué)生經(jīng)歷過從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對色散知識產(chǎn)生了求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效提學(xué)習(xí)效果。在課后布置學(xué)生完成課本 85 頁的“想想做做”，更加激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.趣味實驗引入

物理是一門實驗學(xué)科，創(chuàng)設(shè)實驗情景，能有效地引起學(xué)生的視覺追求、激活思維、強(qiáng)化記憶。通過創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的實驗引入教學(xué)，將會有意想不到的收獲。

案例二 人教版八年級下冊《大氣壓強(qiáng)》的引入。

師：現(xiàn)在給大家提供一個玻璃瓶和一只剝了殼的雞蛋，在不弄壞雞蛋的前提下，如何使雞蛋進(jìn)入玻璃瓶里？

生：討論，嘗試用力壓，可是都不能把雞蛋壓進(jìn)瓶子里。

師：如果可以添加器材，需要什么儀器？怎么做，才能讓雞蛋進(jìn)入瓶子里？ 生：小組討論。

給學(xué)生提供開水，火柴，紙巾等，讓學(xué)生嘗試實驗。

學(xué)生實驗 1：用開水燙玻璃瓶后，把水倒掉，馬上把雞蛋放在瓶口，雞蛋會慢慢進(jìn)入瓶里，如圖四。

學(xué)生實驗 2：把點(diǎn)燃的火柴放到玻璃瓶里，再把雞蛋放在瓶口，雞蛋會慢慢進(jìn)入瓶里，如圖五。

師：開始時，大家用力按都不能把雞蛋壓進(jìn)瓶里，現(xiàn)在卻進(jìn)去了，是什么讓雞蛋進(jìn)入瓶子里呢？想想雞蛋的周圍是什么？

生：大氣壓的作用。

師：通過實驗，我們知道大氣壓強(qiáng)確實存在于我們的周圍，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下大氣壓的相關(guān)知識。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，利用趣味現(xiàn)象或?qū)嶒炓饘W(xué)生的好奇心，并通過實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性， 能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲課堂，活躍氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師不應(yīng)拘泥于課本，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新。在教學(xué)條件的允許下，給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自主動手探究，或是在課堂上進(jìn)行一些探究活動的游戲，不僅可以幫助學(xué)生掌握物理知識和原理，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

案例三 人教版八年級下冊《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》的教學(xué)游戲。

師：現(xiàn)在進(jìn)行趣味實驗的比賽。兩個同學(xué)一組，提供一杯有顏色的水，兩支吸管，兩張白紙。如圖六，利用兩支吸管，把水噴到白紙上，一次能噴出最多水的小組勝。一張白紙用來練習(xí)，一張作為比賽作品，作品紙只能噴一次。

師：此實驗的原理是什么？ 生：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

游戲開始，學(xué)生進(jìn)行探究，課堂氣氛馬上活躍起來。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識， 想盡辦法讓水霧噴出來。當(dāng)看到有小組噴出了水霧，附近的同學(xué)都會去觀看并學(xué)習(xí)，然后再自己嘗試并改進(jìn)。大家在競爭中相互學(xué)習(xí)，相互比較，不斷改進(jìn)。

游戲結(jié)束，評出勝利小組，并分享活動心得。

師：在我們的探究過程，有哪些因素會影響到噴出來的水霧量？ 生 1：肺活量，大力吹氣會噴得多些水霧。

生 2：吸管的長短，短一些吹出來的水霧會多一些。

生 3：兩個吸管的夾角，不同角度，吹出來的水量不同，夾角 60 度左右， 吹出最多水。

生 4：還有兩個吸管接觸的位置情況。

游戲過程實際是讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，課堂中開展此類活動游戲，在無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固學(xué)生對物理知探究識的掌握，提高學(xué)生的實驗操作技能，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力。

三、課外探究，課堂展示

物理教學(xué)過程中，若只是理論知識的講解，學(xué)生會覺得枯燥單調(diào)，特別是抽象的知識，學(xué)生更不容易理解，而對物理知識的學(xué)習(xí)感到困難，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。布置學(xué)生課外進(jìn)行探究或開展小制作，在課堂上展示，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍，加深對物理知識的理解。

案例四 人教版九年級全冊《電動機(jī)》的課外制作展示。

在新課講授前，布置學(xué)生在家動手制作小電動機(jī)，可以 2-3 個同學(xué)為一個組， 把制作好的電動機(jī)帶回學(xué)校進(jìn)行課堂展示，并對自己的作品進(jìn)行介紹。以下為同學(xué)們所制作的小電動機(jī)的展示。

師：電動機(jī)的制作，利用了什么原理呢？ 生：通電導(dǎo)體在磁場中受力而運(yùn)動。

師：制作所需要的儀器有哪些？

生：電池，磁體，漆包線，扣針等。師：導(dǎo)體（漆包線）一直都通電嗎？ 生：不是，一半通電一半斷電。

師：為什么要這樣做？

生：讓線圈可以連續(xù)地轉(zhuǎn)動。

有同學(xué)根據(jù)書本“想想做做”的指導(dǎo)來制作;有同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上查資料進(jìn)行制作;也有同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新制作，既做出支架，還用扣針和回形針做了開關(guān)來控制電動機(jī)的通電。同學(xué)們在制作過程中感受到了學(xué)習(xí)物理的快樂，促進(jìn)了動手動腦的能力，觸發(fā)了創(chuàng)新潛能，加深了物理知識的理解。在展示過程中，同學(xué)們都對彼此的作品很感興趣，提高了學(xué)習(xí)的欲望，有利于相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果。

四、親身體驗，走向生活

比起理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗，更容易產(chǎn)生解決問題的動機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)求知的欲望。

案例五 人教版八年級下冊《大氣壓強(qiáng)》的生活感受。

師：大氣壓在生活中應(yīng)用廣泛，現(xiàn)在我們一起來體驗一下拔火罐，哪位同學(xué)愿意來試試？

生：踴躍嘗試，派小組代表體驗，組員共同觀察。

學(xué)生通過體驗撥火罐，感受和觀察皮膚的變化，從而感受大氣壓的作用，更有利于對生活中氣壓的理解。平時教學(xué)中，讓學(xué)生更多的去感受生活中的物理， 多去體驗，從中理解物理知識與生活的聯(lián)系，能使學(xué)生更加熱愛自然，熱愛社會， 從物理走向社會。

初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，且興趣廣泛，在進(jìn)行物理教學(xué)時，利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的趣味性來提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)僑聯(lián)中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）