武術(shù)套路教學改革思路再展望

李堅

1 武術(shù)套路教學改革再定位

1.1 從提高學生體質(zhì)定位武術(shù)套路教學改革

最初的武術(shù)套路在于通過一系列技擊組合的串接來傳授、訓練和記憶技擊動作。在長期的歷史發(fā)展過程中，套路的內(nèi)容逐漸豐富，表現(xiàn)為習武者的武術(shù)能力，將技術(shù)藝術(shù)化。隨著時代的變遷，當今武術(shù)作為體育教學的分支，首要功能應為強身健體，由追求動作藝術(shù)美轉(zhuǎn)而提高學生的防衛(wèi)能力及增強體質(zhì)，進而引導各種武術(shù)對抗活動，成為培養(yǎng)學生勇于拼搏、自強不息的民族精神的身段及途徑，以滿足廣大學生及社會的實際需要。

1.2 基于終身體育思想定位武術(shù)套路教學改革

由新課改提出的終身體育目標是現(xiàn)階段體育教學的主要目標，學生的健康成長離不開體育鍛煉，而學校體育教學更需要結(jié)合終身體育思想，引導學生樹立正確的體育學習目標，為終身體育奠定基礎(chǔ)，不斷進行改革與優(yōu)化，培養(yǎng)學生體育興趣、能力、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。武術(shù)體育教學不僅可以讓學生學習強身健體的技能，更能幫助學生保護自身。而新課標的提出，要求老師貫穿終身體育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以此實現(xiàn)武術(shù)教學的真正意義，培養(yǎng)學生從事武術(shù)活動的興趣、愛好、習慣以及獨立進行武術(shù)鍛煉的能力，并基于此提出針對性的武術(shù)套路教學改革措施，以促進終身體育教學目標的實現(xiàn)。

2 武術(shù)套路教學改革過程中出現(xiàn)的問題

2.1 教學時長受限，教學組織方法不當

在目前體育教學改革的推進過程中，我國學校體育教學都面臨著同樣的境遇，既教學時間受到極大的限制，無論是大學三、四年級的學生缺乏體育課程，還是中小學生因為課業(yè)問題而減少體育課程的安排，武術(shù)體育課程都經(jīng)常遭到減少或去除。課堂的設(shè)置只為讓學生修滿學分，并沒有促進學生的健康成長，這既不符合新課標的教學要求，也無法實現(xiàn)終身體育的教學目標。另一方面，在武術(shù)課程的課堂教學中，教師一般情況下只采取動作演示、學生參照模仿的方法組織學生進行練習，教學方法缺乏多樣性，課堂組織缺乏科學合理性，教學效果更是不盡人意，更談不上，學生學習積極性普遍不高，更談不上發(fā)展個性，進而提出自身的思考，解決不同的疑問。這樣的教學組織方式無法因材施教，更無法促進學生培養(yǎng)體育興趣、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，也因此無法實現(xiàn)武術(shù)教學的真正意義。

2.2 武術(shù)套路教學中存在缺陷

武術(shù)教學改革不斷創(chuàng)新，一些成效的出現(xiàn)也伴隨著一些根深蒂固的問題暴露無遺。首要方面，在于學校武術(shù)套路教學過程中，往往忽視武術(shù)文化的傳授和武術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，使得學生對傳統(tǒng)哲學思想和武術(shù)套路的審美特征缺少了解，僅僅依靠影視作品對武術(shù)套路技術(shù)抱有想象，這對于培養(yǎng)學生終身從事武術(shù)鍛煉是一個巨大阻礙;其二，武術(shù)套路教學使得武術(shù)體操化、難度高，質(zhì)量差?，F(xiàn)下的武術(shù)套路課程，基本功練習的數(shù)量多、套路路線復雜、難度系數(shù)偏大，使得普通學生感覺到學習吃力，缺少學習的成就感。加之上課時，教師為了趕進度，加重了學生記憶動作任務的繁重，最終學得不清不楚、不明不白，教學效果與學習質(zhì)量皆達不到要求。其三，武術(shù)套路教學片面強調(diào)布局的空間層次性。受競技武術(shù)套路的影響，武術(shù)套路的教學內(nèi)容一味地追求動作形式，要求學生跳得高、落得穩(wěn)，忽視拳腳功夫、架勢的含義，重形不重質(zhì)，違反了武術(shù)的“形美質(zhì)善”，使得教學過程中追求的武術(shù)精神假而虛。

3 武術(shù)套路教學改革思路的新調(diào)整

3.1 從教學內(nèi)容及評價方式上進行調(diào)整

武術(shù)套路的學習要始終以提高學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生鍛煉習慣出發(fā)，教學內(nèi)容避免被動作的學習及記性所充斥，可以以簡單實用為原則，緊跟時代潮流，選擇流行范圍廣泛、影響力深遠的武術(shù)種類精華部分，傳授與傳承武術(shù)風格及文化，提高武術(shù)欣賞能力，降低學習難度，注重練法，抓住武術(shù)的根本與精髓，挖掘體育武術(shù)淵源，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富武術(shù)套路教學內(nèi)容，從迎合現(xiàn)代人需求的角度，培養(yǎng)學生習武的興趣，還可在武術(shù)套路中融入現(xiàn)代元素，如散打、跆拳道等等，提高其實用性，為養(yǎng)成習慣打下基礎(chǔ)。在考核與評價方式上，要堅決摒棄唯技術(shù)論，要以促進學生身心健康及終身體育意識為目的，調(diào)整評價方法，采取教師評價、自評、互評相結(jié)合的方法，注重學生學習武術(shù)的態(tài)度、學習行為、合作精神等素養(yǎng)及品質(zhì)，給予學生學習進步程度的肯定，讓其體會到學習成就感。

3.2 結(jié)合學生自身興趣設(shè)置科學連續(xù)的課程

學校需要以“健康第一”為目標，在發(fā)揮體育課程多樣性特點的基礎(chǔ)上，讓學生結(jié)合自身實際情況與興趣特點，選擇體育課程，讓武術(shù)課程在自主選擇與輕松快樂的氛圍下進行，為達到最佳的教學效果創(chuàng)造基礎(chǔ)。為保證學生的健康成長，學校還需要將所選擇的武術(shù)課程貫穿整個學校體育教學中，保證其課程時間，讓教學具有連貫性，從而為培養(yǎng)學生終身體育習慣提供先決條件。

4 結(jié)束語

學生的體質(zhì)健康是時代的要求，更是社會的需求，武術(shù)套路教學的改革應當著眼于當下，展望于未來，對于傳統(tǒng)教學模式應敢于革新、勇于創(chuàng)新，利用武術(shù)套路的特征與優(yōu)勢，為體育教育發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化提供重要途徑。

（作者單位：長沙市體育訓練競賽管理中心）