初中體育分層教學中學生體育能力的提升路徑分析

韓曉榮

隨著時代的發展，學生的學習壓力越來越大，對學生的身體素質要求也越來越高。初中的體育課程也要改革，這就使分層教學應運而生。教師要根據不同的學生情況進行分層教學，從而讓學生的體育能力有顯著的提升，讓學生擁有一個強健的體魄。

隨著中國社會的不斷進步，推進素質教育已經成為教育的必然趨勢。只有改變傳統教學理念，才能讓分層教學更加深入到課堂中。那么目前教師在教授初中體育學科時，要根據每個學生的實際情況、興趣愛好等來制定不同的教學方法，讓學生在快樂中提升自己的體育能力，從而讓學生對體育感興趣。

1 分層教學概述

1.1 分層教學是什么

分層教學就是教師針對不同的學生制定不同的教學方案，這就需要了解每個學生的性格特點、愛好以及能力來劃分不同的小組。然后教師將愛好相似或者能力相近者劃分到一起，因為有一些同學性格內向可能在游戲過程中遭受挫折，導致學生厭學。

1.2 分層教學有何作用

分層教學有利于提升學生的上課動力，緩解學生的學習壓力，在體育鍛煉的同時還能保持心情愉悅，通過教師的正確引導，讓學生的主導地位展現出來。這樣有利于教師了解學生的身心健康，針對不同的學生，制定不同的教學方案，激發學生的積極性。

2 初中體育分層教學的應用

2.1 按身體素質進行劃分

分層教學應該基于身體素質的前提下應用，這一點是不容忽視的。在展開分層教學時，首先要對學生進行體能測試，查看學生身體素質情況。

例如，身體素質較好的分成A級，素質一般的分成B級，身體素質薄弱的就是C級。然后教師根據每個學生的測試結果分成不同的層次，層次不同，教學方案也自然不同。在學生進行長跑時，A級同學素質較好的則進行1500米以上的體育鍛煉，可以適當的增強一些訓練難度，幫助提高身體素質。B級同學身體素質一般就進行800米鍛煉，選擇適合自身的訓練強度。那么C級的同學能力有些薄弱的就應該合理的降低測試難度，進行500米鍛煉。待學生能夠適應之后，再逐步推進。通過分層教學，提高全體同學的身體素質，還能讓部分體質較弱的找到適合自己的鍛煉方法，從而樹立學生的自信心。

2.2 按興趣愛好進行劃分

教師應該根據學生的興趣愛好來劃分小組，避免學生厭學，這樣既可以提高學生的自信心還能夠增強學生的體魄。從而更好的推進分層教學的實施。

例如，有的學生喜歡乒乓球，有的學生喜歡羽毛球等一些難度低的運動項目。那么如上述“兩球”舉例，把喜歡乒乓球的同學分成六個小組，每組兩人，進行指導訓練。對于運動中的注意事項教師要加以講解，從而更好的幫助學生們參加體育鍛煉。而喜歡羽毛球運動項目的同學也把它分成六個小組或七個小組，也是每組兩人，教師把這些興趣愛好不同進行分組，然后組織鍛煉，這樣會增加課堂趣味性。

2.3 按性格特點劃分

教師應該根據每個學生的性格分類，然后再劃分小組。這樣既可以讓性格內向的同學積極的投入到體育鍛煉，也可以讓活潑外向的同學更加積極向上。

例如，教師把學生分成三種性格的組別。一組是性格活潑的，教師可以讓性格活潑的同學參加健美操，然后劃分幾個小組，選出一個比較出色的同學來帶領大家。這樣可以展現同學的自信與美麗，還可以在快樂中強健身體。二組是性格比較內向的，這樣的學生可以參加羽毛球的運動項目。兩個人一組，練習打羽毛球，這樣可以讓同學更好的融入到集體當中去，與同學有交流，有互動性。三組是處于活潑和內向中間性格的學生，這樣的學生可以參加拔河的運動項目，五個人一組，進行拔河。這就可以讓不同性格的學生都參與到課堂中來。

2.4 建立分層評價模式

教師在傳統的教學當中，對于積極活潑的學生就會倍加寵愛，而那些在體育方面比較消極的學生，教師的批評就會相對較多。學生的層次不同，那么評分系統也相應的做出調整。

例如，教師在系統的分完小組之后，根據學生參與體育運動的活躍程度分成三個等級，并作出評分。一級是非常積極參加活動，踴躍性較高的學生。二級是參與度不夠但是還能夠參加的學生。三級是不主動參加體育項目、帶有消極情緒的學生。針對不同學生的情況，會有不同的評分。一級的同學活躍性好，教師應該給予獎品作為鼓勵，比如，足球、羽毛球拍等，那么評分就是A。二級的同學雖然參與度一般，但是為了激勵學生，會獎勵毽子、跳繩等，則評分為B。三級不積極參與的同學則會有小懲罰，比如蹲起10個、跳繩50個等，那么相應的評分也會降低，其評分為C。對待不同的學生應該有不同的評分機制，這樣對分層教學是有極大的幫助。

3 結語

綜上所述，分層教學是根據不同的學習能力制定的合適的學習計劃，從而達到學習目標。在這個過程中老師要對學生的身體素質、性格特點、愛好等進行考察，然后進行分組，這樣即可以推進學生的全面發展，調動其積極性，也可以提高體育教學質量的水準，才能更好地興辦體育，為學生創造一個美好的明天。

（作者單位：南京師范大學附屬中學樹人學校）