基于精品課程建設的高校體育課程翻轉課堂教學設計

董舟維

隨著新課改的逐漸深入，翻轉課堂備受關注。此種教學模式在互聯網技術的支持下，幫助學生形成良好的學習習慣，加強師生間的互動，先學后導變成一種新的方法。體育教學屬于一門具有非常強操作性的科目，不僅可以讓學生能夠掌握好理論知識，還能強化技能的規范標準訓練效果。基于精品課建設的背景下，翻轉課堂能夠良好的沖破體育教學內容的約束，深化學生學習體驗，提高體育教學實踐水平，促使高校體育教學的課程良好改革。

翻轉課堂運用到高校體育教學當中，屬于對先進教育理念的一種積極探索。此種新型的教學方法更加重視理論與實踐間的結合，更重視學生個性化發展，強調學生的學習態度、學習興趣與創新思維能力，為我國體育教育帶來較大的助力。互聯網在線教育讓教學效率不斷提高，讓教師有非常多的機會為學生提供一對一的指導，提高教學效率。因此，基于精品課建設的背景下，高校體育課程翻轉課堂教學設計成為本文的研究重點內容。

1 課前自主學習

在體育課堂展開前，預先建立起有關翻轉課堂的教學互動平臺，如微信群、QQ群，教師利用運動技能形成的基本規律的指引下，設計出相關體育運動技能學習視頻以及技術動作的動畫。短視頻以及動畫，不只需要由高品質的畫面，還需要制作技術動作的動作路線、戰術作用與體能訓練方法，方便學生更好的學習，掌握體育技巧，盡量把單獨的動作規律和容易出現的錯誤當做課前技能知識自主學習的知識，因為學生想要領悟動作要領，學會正確的體育動作，單純依靠模仿學習與過去的教學模式根本沒有區別，最終容易讓翻轉課堂成為形式，此外，為了讓學生在課前更高效地學習，教師要錄制短視頻，放到學習平臺當中展開互動，助力學生課前自主學習。

2 課中互動設計

課堂互動即學生向教師提問，教師給予及時的指導，利用具體的身體練習掌握好知識技巧。通常來說，互動分成以下三個步驟：第一個步驟，教師結合教學大綱為學生們迅速呈現教學內容，其中包含動作示范、介紹原理、演示視頻等。學生就準備階段所碰到的問題向教師進行提問，教師經過示范練習、為學生解答疑惑，進而提高學生提問、解決問題的能力。第二個步驟，結合問題類型把學生分為多個小組，不同小組成員在內部集中進行討論，及時將錯誤的動作進行糾正。第三個步驟，學生完成全部的練習后，教師帶著大家對學習心得進行交流，歸納存在的問題，為后續課堂教學提供參考。教學并不只是完全依靠計劃的固定過程，而是靈活創新過程。課堂互動的目標是幫助學生內化知識，并且把重點放到了保持學生端正的學習態度、激發出學生學習興趣以及培養學生良好創新能力方面。

3 課后跟蹤設計

體育課后的練習同樣關鍵，教師能夠運用一些教學軟件讓學生實現課后的自主學習，利用微課給學生分享一些復習軟件。由于學生之間存在較大的差異，并非全部的學生都可以掌握整堂課所講的內容，需要學生們在課下根據自己的弱項來針對進行復習，夯實鞏固。此外，學生自主學習中，還能夠采用學校的網絡學習平臺，與師生一同探討問題，實施互動，或者一同到學校當中的體育館展開實地運動，從而真正幫助學生解決體育運動中不積極主動參與的現象，與此同時，教師要結合學生自主學習進度，實現對學生良好的監督。此外，現如今的智能手機也具有了定位功能，教師利用這一功能來跟蹤學生練習，掌握學生運動軌跡，針對性為學生提供評價，提高學生自主練習效率。

4 教學評價設計

體育技能的掌握與其他知識相比較特殊，需要學生經過反復練習才能達到。課后的反復練習成為了學生熟練掌握體育動作不可或缺的一個環節，按照學生線上學習能力的不同與學生在體育課中掌握技能動作動力情況，教師要針對性的布置課后練習量。對于掌握動作慢的學生，教師要先為學生提供良好的引導，不要讓學生放棄，布置課后練習的內容要多一點，利用定時為教師發送練習視頻的方法及時跟蹤與監控。對于掌握動作較快的學生，教師要適當給予表揚，激起學生學習技術動作的主動性。課程學習評價中，教師并不是唯一的評價者，小組與學生個人都占據一定的評價比重，最終的評價結果應是綜合評價。結合評價內容來講，體育技能的掌握情況始終是學生體育課考核的核心，評分標準要從多方面考慮，先要考慮學生在學習體育課當中的進步情況;其次考慮學生在線學習情況、體育課學習表現;再次對學生體育學習小組成果展示情況進行考慮，聯系評價的最終結果，實現以評促學的目的。

總之，精品課建設背景下，翻轉課堂完全顛覆了傳統教學模式。在高校體育課程中運用翻轉課堂教學模式，轉變了教學形式，培養出學生的綜合素質。實現翻轉課堂的前提條件是科學的教學設計，優秀的教育資源作為翻轉課堂的必備條件。因而，實施翻轉課堂，不但要將科學的教學設計做到位，而且需要做好對教育者的培訓工作，提高教師的綜合水平，讓翻轉課堂在培養學生綜合素質方面，發揮出理想的作用。

（作者單位：浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院）