初中體育教學中以生為本的有效策略

羅崇欽

1 引言

國家最新課程標準出臺后，各個課程的教學理念都要“一切為了學生的發展”，其中當然包括體育課程，但體育的教學仍不容忽視。初中學生無論是滿足日常生活學習的需要，還是追求更高的目標以及自我的提升，都要建立在擁有一個健康的身體。這就需要中學體育教師根據自身教學經驗，堅持不懈地探索更加貼合學生實際，使學生學以致用的體育教學模式，提高體育教程的實用性。

結合多年的體育教學經驗總結認為，若想要真正的實現中學生體育課程“以生為本”，想要將此教學理念深入貫徹到平日的體育教學中，則需要在教學過程中以學生全面發展為目的開展教學活動，積極響應以人為本的中心要求，要堅定教育的主體是學生，一切教學目標、教學任務均以學生為中心，想學生所想，盡可能滿足中學生身心發展的需求。首先要在響應新課標宗旨的前提下合理選擇教學內容，其次課堂上設置特殊情境以激發學生興趣，然后通過班內分組的形式展開教學活動，最后在一次次的教學實踐中不斷完善教學模式適應中學生的身心成長。

2 課前做好教學內容規劃

課前教師需要充分準備課堂講解的內容，全面考慮課程中可能出現的問題以及教學事故。講解的內容需在中學生現階段的需求以及能力基礎上進行準備，內容要貼合實際，實用性強，課堂上盡可能生動形象地傳授給學生，使得學生不會覺得晦澀難懂，可以大概率的吸收并在今后學以致用。課程內容合理實用，講解方式生動形象會大大提高課程任務的完成度，因此教師體育課程開始前認真準備課程內容，具體情況具體分析，認真梳理教學流程，教學不可脫離以生為本的基本理念，一切以學生為中心，一切為了學生，為學生全面發展做貢獻。在備課過程中需要考慮的因素有很多，例如：中學生現階段體育鍛煉的接受度，學生體育課上的興趣點，學生身體素質情況等等。內容選擇之后要思考怎樣的授課形式可以讓學生上課時具有更好的專注力，調動學生的上課積極性和上課熱情，幫助學生在增強身體素質身體，身心放松的同時意識到強身健體的必要性，培養學生主動學習的品質以及正確的價值觀。

在教育教學中，教師追求培養出更加優秀的學生，期望學生的“德智體美勞”全面發展。教師不能夠將“德” 或者“智”或者“體”或者“勞”分開單獨的、片面的對學生進行評價。同樣的，在體育方面，身為教師，我們對于學生的評價也不能僅僅看重學生的體育技巧，同時，對于學生進行評價的方式也應該是多方面的。在對學生進行評價時，應該充分地考慮，綜合地觀察，將學生的學習態度、生理體能、情緒控制、分享合作等多個方面結合起來，通過學生自評和互評，以及我們教師的評價，全面立體的對學生的體育方面進行合理的評價。在教學過程中教師應該時刻關心學生的心理狀況，及時地給予學生鼓勵和表揚，讓學生在教師的表揚中更加的自信、積極與樂觀，從而更加刻苦努力地參與到學習中來。假若對學生有必要的批評，也應該注意批評的方法和語氣，要注意呵護學生的自尊心和自信心，引導學生清楚地認識到自己的錯誤并且勇于改正。

3 設置特殊情境，激發學習興趣

一般教學過程中，特定的情境往往有助于學生對課程知識的吸收，在一定程度上加強學生對課程內容的記憶。課堂上特殊的情境猶如一顆糖果般可以吸引學生的注意力。對于諸如語文教學的其他課程如此，體育課程亦是如此。初中階段正是學生精力相對旺盛的時期，而現如今體育課程與初中生的性格特點相悖的一個不可避免的問題，即體育技能學習的枯燥性，導致學生上課積極性不高，興味索然，使得體育教學中學生參與性不高，自然不能夠達到最佳的教學效果。通過對高效的體育課堂的觀察，我們可以發現，情境的穿插和游戲的引進是提高學生的積極主動性的不二法門。所以，全國新課標出臺后，教師和學生都需要轉變自身的角色定位，教師需要將自己由規則的制定者轉變為規則制定的參與者，結合教學實際和學生們的興趣，寓教于樂，學生在快樂中提高體能素質，教師在快樂中完成教學任務，提高了教學質量。總而言之，教師需要重視教學情境創設的重要性，結合具體的教育教學場景，靈活地進行變通，從而使得教學效果最大化。

4 進行班內分組，調動學習積極性

熱情好動，對新奇事物的好奇是每一個中學生所獨有的性格，這是他們這個階段應保持的一種天性。作為初中體育教師應在不斷改善自身教學模式的過程中總結最有效、最高效的教學方式，即以課堂小組的形式進行教學。具體教學可以這樣進行學習安排：首先，以班級為單位具體劃分小組，給予學生一定的自由度組成小組，確定組長，往后課程中的教學活動均以已劃分的小組形式進行展開，而所謂的教學內容則是以提高中學生體能素質為目的的基本體育課程內容，課堂上除正常教學內容的教學外，可創設與體育相關的課堂小游戲，具體表現為：將游戲任務分發到每個小組組長手中，讓其小組討論組內分工，制定策略，方可開展游戲。在本次課堂教學結束時，針對課堂游戲進行自由發言，而后讓各個小組進行學習成果的展示并且會對各個小組進行評比，選出最優秀的小組。通過“小組化”的教學活動的開展，增強學生們的團結合作意識，通過諸如此類方式的教學活動的開展，學生們充分的將自己視作集體的一員，努力表現，人人進步，團結一致的為各個小組、為集體爭得榮譽。通過這樣的教學方法的實踐，教學效果得到了很大的提升，值得廣泛推廣。

5 改善教學模式，緩解學習壓力

縱觀古今，我國教育更傾向于應試教育，并且這樣的教育理念還享譽全球，但最近幾年這樣的教育背景之下漸漸顯示出或多或少的弊端，學生在初中階段性格靈活好動，大多正處于叛逆時期，學習壓力過大往往會使學生身心俱疲，難以承受，因此，教師根據學生實際與學科應用性不斷改善其教學模式，使得初中體育課程成為中學生最喜愛的一門學科，使得學生通過體育這門課程可以舒緩學習與考試上的壓力。

如果體育教學繼續沿用之前傳統的教學模式和教學理念，不僅不能夠充分調動學生上課的積極性與參與性，教師自身也會感覺教學有些吃力，對于教學任務的完成率不高，學生身體素質的提升的教學目的相對達不到。因此，初中體育教學過程中以生為本的教學理念必須注入課堂當中，這樣既解放了當今階段學生的天性又使整個教學過程輕松愉悅。首先，在體育課堂中盡可能多的增加趣味游戲，增強課堂趣味性，使得學生積極主動地接受知識，這樣的課堂模式不僅鍛煉了學生身體，緩解學生來自學習上的壓力，而且學生在游戲過程中又可以學會運用不同的邏輯方式去解決問題，增加了體育課程本身的深度與維度。

在體育課程開始前可以讓學生自行放松筋骨，讓自己處于放松的身心狀態，方可順利安全地進行接下來的教學活動。課程分為三個階段，第一個階段是老師對基本體育知識進行傳授，以生為本切合學生現階段的體能訓練;第二個階段，當教師覺得學生訓練程度達到要求后可自行進行一些課前設計好的趣味游戲，使課堂不再枯燥乏味，死氣沉沉，課堂氣氛活躍起來;第三個階段，總結整個課堂表現以及學生自由發言其感想，將課堂知識寓教化為游戲，豐富課堂內容，改變以往知識灌溉方式的教學，真正激發學生學習興趣，全面提高學生綜合素質，課堂尾聲階段，教師將學生組織起來自由發言，讓學生合理釋放一下這一周的壓力，自由發言過程中學生相當于在彼此交流，交流過程與感受，這不僅鍛煉了學生大量，還提高了學生語言組織能力。

現如今，在體育課堂教學中 ，“以學生為本”的教育教學理念是符合時代發展要求的，作為體育教師，在學生的學習過程中要寓教于樂，因材施教，將具體的教學情況和場景進行結合，通過個性化、靈活的教學方式，吸引每一個學生積極主動地參與到學習中來。

（作者單位：大埔縣田家炳實驗中學）