基于新能源汽車維護與保養一體化教學實施研究

羅萬慶

摘 要：環保降耗理念下，新能源汽車的開發和推廣是我國落實可持續發展戰略的重要舉措，目前針對新能源汽車技術設備的研究愈發完善，實現了汽車行業發展的創新探索，社會對于專業型的新能源汽車行業人才的需求日益增長。此背景下的新能源汽車維護與保養教學有必要結合社會對人才發展的需求，開展一體化教學，提高人才培養質量。本文對新能源汽車維護與保養一體化教學的必要性進行了探討，分析了基于新能源汽車維護與保養一體化教學實施策略。

關鍵詞：新能源汽車;維護與保養;一體化教學

0 前言

時代的創新發展中，汽車維護與保養教育教學活動也在進行積極的改革，特別是在近些年來新能源汽車產業的崛起，針對新能源汽車的維護和保養教學有必要結合新能源汽車的特點，采取一體化的教學新模式，將理論和實踐相結合，提高人才的培養水平，真正向社會輸送高素質的新能源汽車維護與保養專業人才。

1 新能源汽車維護與保養一體化教學的必要性

新能源汽車維護與保養的教學中，構建一體化教學的模式符合學生的學習需求，是改變理論和實踐教學相分離現狀的重要舉措，因為一體化教學模式就是將理論和實踐有機結合在一起構建起來的一體化教學，將傳統教學模式中先理論、后實踐的教學模式突破，學生集中在一起，落實對學生的理論和實踐相結合的教學活動。理論知識穿插在實踐教學中，講解理論的過程中引進實踐，重視學生的學習主體地位，一體化教學模式的優勢充分地發揮出來，能夠將理論性、實踐性知識相融合，提高教學效果。新能源汽車維護與保養就是一門綜合性的課程，其中要求培養學生理論知識能力的同時，強化學生的實踐操作能力，這樣才能夠培養出符合社會發展需求的綜合型人才。新能源汽車的維護與保養課程是機械類課程，開展一體化模式能夠將學生的積極性調動起來，在實訓場地和豐富的教學資源整合下，落實“在學中做、在做中學”這一先進的教育理念，及時更新和完善一體化教學的資源，為后續汽車維護與保養人才的發展打下堅實的基礎[1]。

2 基于新能源汽車維護與保養一體化教學實施策略

2.1 加強實訓室建設

新能源汽車維護與保養的一體化教學探索中，離不開實訓室這一關鍵的教學載體，要創建起一體化的實訓室，完善一體化實訓室中的教學設備設施，加強對學生操作能力的鍛煉，保證新能源汽車維護與保養的課程內容中，有關操作和實訓部分的活動順利展開。學生們要做好學習準備工作，在一體化實訓室完善的硬件設備支持下進行綜合能力的培養和發展。學校需要加強對一體化實訓室建設工作的重視，加快實訓室的現代化建設步伐，布置科學合理的實訓室設備，設置實訓臺、新能源汽車整車等教學用具，創建起真實形象的工作場景，使學生能夠切實體會到實際的工作氛圍與環境。通過情景模擬，學生可以更加積極地參與到新能源汽車的維護和保養知識探索和應用實踐中來，加強對新能源汽車維護與保養知識的學習和掌握，為后續開展各項工作夯實基礎，在完善的設備設施支持下，提高學生的實際操作能力[2]。

2.2 優化教學內容和教學方式

具體的教學方式和教學內容是決定一項教學活動效果的決定性因素，對于新能源汽車維護與保養的一體化教學研究，同樣有必要從教學內容和教學方式作為重要的切入點，創新新能源汽車維護與保養的一體化教學方式，優化一體化教學內容。在新能源汽車維護與保養課程中，主要的內容是圍繞著新能源汽車的維護基礎、純電動汽車的維護保養等知識展開的，內容稍顯復雜，具有一定的新穎性，對于學生來說，理解難度大。為了吸引學生自覺加入到對新能源汽車維護與保養知識的探究和實踐探索中來，有必要對教學方式進行創新，激發學生的主觀能動性，利用新穎的教學內容引導學生加強對新能源汽車知識的掌握，提高對新能源汽車維護和保養等相關知識與技術的應用能力。教師在設計教學內容的時候應立足于教材，將具體的新能源汽車維護與保養項目結合到教材內容中，優化課件設計，結合微課視頻、PPT課件等，將新能源汽車維護保養的相關知識內容融入其中，讓學生們可以在網絡支持下更加全面地進行課前學習活動。在教學平臺、班級QQ群、微信群中下載微課短視頻進行預習活動，在翻轉課堂等教學方式下，提高學生對新能源汽車維護與保養知識的掌握能力，有針對性地落實對重點難點知識的深入研究和探討，增進師生之間的交流[3]。

例如，教師可以在微課視頻制作中將新能源汽車維護與保養工作的準備用具上傳到視頻中，包括護目鏡、安全帽、絕緣手套等，讓學生可以在相關的圖片、視頻等感官沖擊下，充分的理解和掌握新能源汽車維護與保養的知識，強化技術水平，形成對知識應用的深刻記憶，更加接近新能源汽車維護與保養的真實場景。教師可以與4S店、維修廠展開合作，強化實際操作訓練，對學生展開專項的培訓實踐活動，結合教材中的內容進行知識延伸和擴展，通過真實性的訓練和一線人員之間的模仿、參觀學習活動，真正實現一體化教學中學和做相結合的目標。學生們互相扮演維修工人、客人等，經過溝通、彼此對話，將操作場景還原。學生們可以對維修工人的操作進行評價。例如扮演維修工人的學生是否按照規范操作放置了警示牌、檢查開關安全性、操作過程有哪些不足等，在情景模擬和討論中，學生對于新能源汽車的維護和保養知識形成了更深刻的理解，掌握了新能源汽車維護與保養的技術，增加知識儲備，拓展視野，為未來的就業能力打下堅實的基礎，創建起對新能源汽車維護和保養知識的認知體系[4]。

2.3 理論和實踐的相結合

社會實踐的機會是新能源汽車維護與保養一體化教學中必要的環節，教師應將更多理論知識、職業素養、社會實踐、專業技能等結合在一起，有針對性的培養人才理論和實踐相結合的知識運用能力，制定符合學生個人發展計劃的職業人才培養目標。增加與企業間的合作，開展校企之間的合作活動，例如錄制下學生參與企業修車的整個過程，再將修車的視頻劃分成不同的環節進行分階段的討論，強化學生的社會實踐能力，并且進行不斷的反思，提高操作水平和適應社會崗位的能力。加強對新能源汽車維護和保養的知識的掌握和運用，在理論和實踐相結合的持續探索中，提高學生的整體操作技能水平，參與到實操場景中，強化自身的道德修養、職業素養，加強對知識和技能的熟練運用，打破傳統的教學模式，建立一體化的完善教學新形式，做好理論與實踐的銜接[5]。

3 結論

綜上所述，未來針對新能源汽車行業發展的研究仍舊要不斷地進行，在新能源汽車的維護與保養課程教學中，構建起一體化教學的新模式，培養人才的理論和實踐相結合的能力，推動新能源汽車維護與保養教育教學活動的改革和創新進程。向社會培養和輸送高素質的綜合型人才，提高我國新能源汽車維護與保養的專業水平，強化新能源汽車產業的發展競爭力，為推動我國的經濟發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李飛，梁云霞，等.基于新能源汽車維護與保養一體化教學實施探究[J].內燃機與配件，2020（21）：219-220.

[2]李燕玲.新能源汽車維護與保養一體化教學探究[J].時代汽車，2020（19）：51-52.

[3]陳漢雄.新能源汽車維護與保養一體化教學模式研究[J].教育教學論壇，2020（36）：373-374.

[4]趙文志.新能源汽車維護與保養一體化教學形式初探[J].職業，2020（13）：45-46.

[5]魏培鮮.新能源汽車維護與保養一體化教學形式研究[J].科技經濟市場，2019（6）：134-135.