職業教育汽車維修類專業教學方法探討

車成通

摘要：汽車維修具有明確的行業定位，在中等職業教育中，汽車維修類專業教學不同于其他學科，加強培養學生的實踐技能尤為重要。基于此，本文探索了中等職業教育中汽車維修專業的教學方法中存在的問題，希望在總結教學經驗的基礎上，促進汽車維修類專業教學效果的提高。

關鍵詞：職業教育;汽車維修;教學探討

中圖分類號：G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）12-0245-02

0? 引言

在中等職業教育汽車維修教育中，因其專業的特殊性，這將對教師的技能和教學方法提出了更高的要求。在一些專業課程教學中，學生對一些理論知識和一些基本往往難以理解，這將直接影響學生的學習熱情。汽車維修方面的專業培訓在教育過程中起著非常重要的作用，當今社會對汽車維修人員的需求不斷增長，因此，汽車維修的教學過程也越來越重要。因此，職業院校需要進行創新的教學方式，并且還需以職業為導向，運用理論知識和現場示例，并且還需是通俗語言來教給學生重要的知識和經驗，以便使學生更加容易理解和操作，同時鼓勵了學生學習的熱情。

1? 維修專業教學存在的問題

1.1 學生的參與意識不強

在汽車維修的教學過程中，傳統教師仍采用傳統的教學模式，沒有形成多媒體應用的教學，導致實施維修課堂相對無聊。此外，在汽車維修的專業課堂上，師生之間的互動不夠，導致缺乏對學生主動性的認識。

1.2 錯誤的學習習慣和學生的態度

由于社會對一些職業學校的偏見，長期以來形成了強調教育而不是職業導向性的教育，并且在教育過程中，也是側重于學術能力而不是技能方面，這對職業教育的發展產生了重大影響。在當今社會激烈的人才競爭中，一些學生希望通過快速學習技能，并且還能快速找到對應的相關工作。但是，因為汽車維修專業課的基礎不扎實，也沒有較強的現場應用，并且在先前的學習過程中沒有養成良好的學習態度和學習習慣，導致學生的知識框架沒有跟上教師的講課進度。

1.3 教學實踐能力不強

汽車維修是一個動力很強的職業。因此在教學過程中，老師應積極帶動學生參加汽車維修專業課程，并參加汽車維修的動手實踐能力，以提高學生綜合維修水平。專業的汽車維修課程不僅是各種專業知識傳遞，還應注重學生現場實踐技能的發展，該專業是培養汽車維修技能的社會職業，以及學生僅了解理論的實踐能力。但是，當今的汽車維修專業教學仍然只注重于課堂教育，教師從理論上講解了各種信息，并將這些知識傳遞給學生，但理論的知識使學生沒有與實際工作相聯系，缺乏動手能力。因此汽車維修專業教學存在許多不切實際的問題。

2? 改進教學方法和汽車維修方法

2.1 奠定良好的理論基礎

在汽車維修教學中，有許多概念性的知識和抽象性理論知識，并且必須強制記住。老師需要加強理論知識的傳遞，使用一些教學技巧，使學生更生動化的理解相關概念，可在實際使用中有了扎實的理論知道。教師應盡可能豐富他們的教學計劃和課堂教學方法，分析和總結適合當前學生認知水平的教學方法。

2.2 結合實際案例和生活進行教學

在該學科的教學中，老師長期向學生灌輸理論知識，會使學生感到枯燥乏味，并且還會耗盡學生的學習熱情，使學生失去興趣。如果教師可以組織學生在課堂上處理一些常見的經典案例，這將有助于學生發展其理論和實踐學習技能的相結合。改善教學方法，可以有效提高學習過程中的學習質量。教學老師在教授新課程時，可以先提問，讓學生在沒有知識和技能的情況下進行相關的思考，并鼓勵其主動發言，談論自己的想法和觀點，然后再使用案例把剛才提問的知識點結合，在此指導下，逐步對學生進行了知識點的引導，將各個概念和關鍵點整合到上述情況中。學生通過提問和好奇心積極地檢索課堂知識，通過不斷思考和分析，以增強記憶力。這就是有問題的學習，學生的參與度可以激發老師的教書興趣。通過逐層分析，引導學生找到正確的答案，以便可以將整個學習過程整合在一起，以實現充滿活力的課堂學習效果。

2.3 教學使用模型和多媒體方法

由于汽車維修技術非常繁復，因此學生很容易混淆相關的知識點。教師可以在教學過程中使用各種模型和方法，來代替傳統的教學模式。多媒體教學模式已成為教師在教學中廣泛使用的輔助教學方法之一，尤其是汽車維修課程，將會有大量的零部件圖片，中等職業教育應加強專業教學討論，結合了學生的理論知識，通過一些真實的演練，使學生可以邊做邊學，這可以大大提高教學質量。汽車維修專業教學的目的是站在汽車維修的最前沿學習，全面提高教育能力和技術技能水平，可以滿足現代化維修企業對技術技能的需求，以及還不斷提高和優化教學水平，以符合當前經濟和社會發展的需求。另外，還需加強學校與社會企業的有效合作，使學生可以在實際工作中，對自己所學理論框架知識進行有效的驗證，并分析自己學習中的不足，這樣可以大大提高學生的基本理論能力，同時還加強了理論知識與實踐工作的有效結合[1]。

2.4 結合實際故障問題進行教學

汽車維修講課中理論知識相對枯燥，會使學生沒有基本概念。因此，為提高學生的專業技能，教師可以在書中找到常見的汽車故障現象，加入一些現實的案例，才能使學生的理論知識更加扎實。對于學生來說，按照書中給出的解決問題的步驟逐步進行過程，并不會激發學生學習的樂趣，教師應讓學生學會思考，并根據車輛狀況分析和修復錯誤。在日常學習中，教師應花費足夠的動手時間讓學生盡可能地進行培訓，并通過一些典型的錯誤檢測和故障分析，使學生針對性的對問題解決，運用實際工具來達到培訓效果。這種教學方法是基于問題集中和解決問題的原則，使學生可以主動解決問題并養成良好的學習習慣[2]。

2.5 將課堂延伸至生活

在日常的教學中，應善于將理論的信息與現實生活聯系起來，高度整合有效的學習資源，鼓勵學生積極參與社會實踐，并通過這些活動不斷豐富和積累自己的技能和經驗，以提高他們的能力。畢竟課程的知識點和學校開發的教科書是有限的，需要學生與社會進行交流，借助其深入的理論知識，使學生將對學習有更深刻的理解和認識，體驗工作模式，實現了更多的自我強化學習。引導學生獲得汽車維修的相關職位，發現各種汽車故障的原因，制定解決問題的方法以及設計實施計劃。引導學生社會生活緊密接觸，并引導他們自覺地實驗、分析和反思，從而使教學課堂更接近于應用，實踐了教學融入學生的生活[3]。

2.6 提高汽車維修專業教師的綜合技能水平

為確保汽車維修專業課程的教學過程與汽車維修行業的發展相匹配，學校需要提高教師的教學質量，與汽車日新月異的需求無縫銜接。從總體上發展教學團隊的綜合人才和專業技能水平。由于大多數教師缺乏一線實踐的經驗，因此他們的大多數專業知識來自書籍和教材，并且動手的水平受到限制。近年來，大型汽車制造商已經加強了對核心技術的研究和開發，許多職業學校在技術方面都未能及時更新。專業的汽車維修教師的水平和技能直接影響學生的專業能力，因此提高教學質量的第一件事就是使用多渠道、多樣化和多功能的教學工具，提高專業教師的綜合能力需求，可以聘請該領域的專家和主要專業人員，為教師提供實用指導。學校應加強與汽車制造商的溝通聯系，積極開展合作。這些相關的措施可以使教師主動拓寬他們的知識范圍[4]。

2.7 使用廣泛的知識網絡結構

在教學理論和實踐知識的同時，教師可以由基礎知識和研究到實際知識的運用，以激發學生對汽車修理的學習興趣。在汽車維修基礎課程中，不同的科目構成了自己的系統，在汽車的總體結構的信息系統中，每個系統是相互聯系和密不可分的，這要求學生在學習知識和技能中，全面分析內部之間聯系的問題，而且要掌握它們之間的關系，以提高學生的學習質量。在此基礎上，教師要指導學生進行綜合分析，并鼓勵學生擴大思維[5]。

3? 汽車維修實訓案例

下面以《汽車發動機檢測與維修》課為例，對燃油機壓力測試的教學，進行分析。

首先，教師帶領學生進入教學中。根據教學的要求，制定教學內容。信息搜集是非常重要的環節。在任務導入后，學生以小組為單位，在教師的指導下進行發動機控制原理等各方面的研究。進行決策這個部分需要教師指導學生通對相關的信息進行搜集，建立燃油壓力測試過程。進行實施、檢查地點是發動機實訓室。學生以小組的方式，利用發動機臺架或整車，與教師一起完成燃油壓力測試過程。下面以桑塔納型轎車油壓測試為例，介紹檢測方法和步驟。

蓄電池電壓正常。斷開油泵電路保險以釋放油壓。按要求連接油壓表，如圖1所示。

在接通點火之后，觀察發動機的轉速，如果怠速運轉，在油壓表的數值應該符合300kPa。如果節氣門突然增加時，數值會增加到350kPa左右。在怠速時，將調節器上的真空管拔下來，同時用手指將氣管的管口堵住，油壓表數值會顯示在320kPa。如果測試燃油壓力符合標準，使發動機運轉至正常溫度后，重新接上調節器上的真空軟管，檢查燃油壓力表壓力應略有下降。在任務完成之后，教師帶領每個小組進行總結，針對收獲問題進行回顧，指導學生如何解決問題，通過以上的實例步驟，學生的維修能力得到了實際鍛煉，實現了理論與實踐的有機結合。

4? 結束語

綜上所述，如果要提高汽車維修行業的教學質量，就必須在教學改革中創新，深化和采用有效的教學方法來改善現在的教學質量，全學生的理論知識和實際使用能力有效結合。同時，有必要加大校企合作的深度，并且還需進一步深化校企合作運行機制。只有這樣，才能有效地提高汽車維修行業的教學質量，發展更加穩定的汽車維修，更好地為社會服務。

參考文獻：

[1]莊瑞蓮.高職汽車運用與維修技術專業教學評價診斷要素和方法研究[J].南方農機，2021，52（03）：150-151.

[2]牛冬.關于中職學校汽車維修專業教學質量提高方法的研究與探討[J].職業，2019（07）：78-79.

[3]盛雪蓮.高職汽車檢測與維修技術專業教學方法改革探究[J].汽車與駕駛維修（維修版），2017（11）：82-83.

[4]肖祖銘，郭瞻.基于“項目驅動式”的汽車檢測與維修專業教學方法改革[J].科技風，2017（05）：35.

[5]張宏.提高技工學校汽車維修專業教學質量的方法探討[J].職業，2015（09）：78.