小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)方法初探

鄭文杰

【摘要】隨著新課改的不斷推進和深入，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。編程核心素養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性構(gòu)成部分，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生編程能力成為了廣大教育工作者重點關(guān)注的課題。然而，我國信息技術(shù)學(xué)科起步較晚，缺乏一定的理論知識基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。基于此，本文對小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)方法進行一定的探究，以期為廣大教育工作者提供一些參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);編程教學(xué);方法

信息技術(shù)學(xué)科作為一門具有很強的實踐性、應(yīng)用性和專業(yè)性的學(xué)科。隨著信息技術(shù)編程教學(xué)的廣泛和普及，對學(xué)生的計算機實際編程能力提出更加嚴格的要求。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，不僅僅是學(xué)生接觸和了解計算機編程的出發(fā)點，而且是學(xué)生計算機編程能力提升的重要載體。因此，教師應(yīng)該積極努力地進行計算機編程內(nèi)容教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，為小學(xué)生編程技術(shù)的有效提升創(chuàng)設(shè)良好的條件和基礎(chǔ)。結(jié)合本人多年的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，就以下內(nèi)容探究小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生計算機編程能力的方法。

一、將編程知識和思想融入教學(xué)情境

與其他的學(xué)科不同，信息技術(shù)學(xué)科具有更強的實踐性和應(yīng)用性。再加上，我國開展小學(xué)生信息技術(shù)編程課堂的起步較晚，仍然出于教學(xué)的摸索階段。對于小學(xué)階段的小學(xué)生來說，他們平時能夠接觸到計算機的機會和時間較少，對計算機編程技術(shù)更是非常陌生，對小學(xué)生計算機編程能力的培養(yǎng)和提升產(chǎn)生了一定的阻礙。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分信息技術(shù)的學(xué)科特點，從營造良好信息技術(shù)編程教學(xué)情境著手，促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂能夠更加符合小學(xué)生的興趣取向和未來發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生進行編程能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，切實地提升學(xué)生的計算機編程能力。

二、將探究任務(wù)和基本任務(wù)進行有效結(jié)合

在教學(xué)方法上，創(chuàng)新性的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為最為熱門以及有效。小學(xué)計算機信息技術(shù)教師可以利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法來提升信息技術(shù)教學(xué)課堂的效率。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)中的應(yīng)用，具體來說是指教師充分認識和了解具體的編程教學(xué)內(nèi)容之后，對教材中的所有編程知識和內(nèi)容進行科學(xué)性地拆分，為小學(xué)生布置階段性地編程基本任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行積極主動的編程知識學(xué)習(xí)。基本任務(wù)是指教師可以為學(xué)生布置可以通過教師簡單的引導(dǎo)來完成編程知識的學(xué)習(xí)的目標(biāo);探究任務(wù)則是指學(xué)生能夠利用所學(xué)的計算機編程專業(yè)知識來解決生活實際碰到的問題。這樣的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對計算機編程有一個清晰的認知，從而讓學(xué)生有的放矢，不斷地突破新的編程學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生的編程效率能夠得到質(zhì)的提升。

例如，在教學(xué)“消息傳遞”的過程中，教師可以首先為學(xué)生設(shè)置這樣的信息技術(shù)編程基本任務(wù)：讓小學(xué)生清晰和了解消息傳遞的主要功效和作用，并且讓學(xué)生知道計算機程序設(shè)計中對象與對象之間消息互通的必要性;同時，為了提高小學(xué)生的自主編程能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下的編程探究任務(wù)：讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)和討論，能夠基本把握如何理解Scratch軟件來進行“當(dāng)接收……”和“廣播”這兩個計算機編程指令的使用方式，并且能夠讓學(xué)生進行有目標(biāo)的進行計算機程序的調(diào)試。

三、注重計算機編程思想的深入和引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和更新，編程成為了現(xiàn)階段非常關(guān)鍵和核心的一項技術(shù)，現(xiàn)實社會中大部分軟件的技術(shù)核心是計算機編程，仍然需要依靠多種多樣的編程命令來進行軟件制作，以此來滿足社會的發(fā)展需求和人們的生活實際需要。小學(xué)階段的信息技術(shù)編程教學(xué)僅是學(xué)生進行編程的入門，僅僅只是編程知識的冰山一角。另外，小學(xué)階段學(xué)生的編程基本需要依靠Scratch軟件來完成，教師在日常的教學(xué)過程中也忽略了編程思想的傳授，給學(xué)生造成了一種編程非常容易的錯覺，不利于小學(xué)生編程技術(shù)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該提高對計算機編程技術(shù)的教學(xué)和傳授，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的計算機編程知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生進行編程創(chuàng)作和創(chuàng)新提供整體方向。

四、構(gòu)建學(xué)案引導(dǎo)、微課支撐的高效學(xué)習(xí)模式

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的年紀尚小，習(xí)慣性采用形象思維來進行編程問題的思考，對學(xué)生編程能力的提升造成一定的阻礙。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師除了要對學(xué)生傳授計算機編程理論知識之外，還需要對學(xué)生進行編程學(xué)習(xí)方法和技巧的引導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速掌握編程基礎(chǔ)知識和具體的編程操作方法。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的時間有限，教學(xué)示范時間和學(xué)生自主進行操作的時間都非常的緊迫。因此，如何進行教學(xué)示范和學(xué)生自主操作時間的協(xié)調(diào)顯得非常重要。為了有效地提升學(xué)生編程能力，教師可以通過構(gòu)建完整、科學(xué)、合理的教學(xué)案，豐富小學(xué)信息技術(shù)編程課堂教學(xué)資源的同時為能學(xué)生課后進行自主計算機編程操作提供指導(dǎo)。另外，教師也可以將計算機編程實際操作步驟制作成微視頻的形式，以供學(xué)生課后進行編程知識鞏固和編程實踐操作。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和推進，對小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提出更加嚴格的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生計算機編程能力，提供小學(xué)生的計算機實踐操作能力。然而，小學(xué)生的計算機編程能力的提升不是一日就能達到的。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師仍然需要積極努力地創(chuàng)新和改革編程教學(xué)方法，為小學(xué)生計算機學(xué)科核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，促進小學(xué)生計算機編程能力的提升，促使其能夠更快地適應(yīng)高新技術(shù)時代的發(fā)展需求。

參考文獻：

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