從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題

陳露

【摘要】隨著社會經濟的繁榮發展及地區城市人口規模不斷擴大，國家對幼兒教育方面愈發重視。學校中，學前教育專業的具體教學質量與教學效率大大關乎著其教師與管理人員的綜合素質與專業能力素養，更加直接的影響到社會學前教育的整體質量。現階段的學前音樂教學仍存在這一定程度上的不足之處，具有可改進的空間，教師應熟練掌握適合學生的音樂教學方式，開展合適的教學活動，從而讓幼兒更加多方面、全方位的吸收音樂知識，感受音樂教學課程的藝術魅力。

【關鍵詞】幼兒園;學前教育;音樂教學

引言：

學前音樂教育作為一門當代幼兒必修的藝術教育課程，其教學目標是以幫助幼兒的身心健全發展為主線，著重培養幼兒的綜合素質才能，陶冶其音樂情操，啟迪基礎藝術智慧，促進其多方位、全方面的綜合藝術能力提升，讓學生盡快適應自身作為幼兒這一身份所對應的主體學習環境，為將來的校園課堂生活奠定一定基礎。讓學生去體會藝術美，實踐藝術美，以此讓其充分理解關于音樂的基礎知識與基本藝術內容，在專業課程教學活動的基礎上去拓展幼兒其他相關的日常知識層面。

一、學前教育音樂教學活動存在的現狀

（一）活動模式匱乏單一

以往的傳統教學模式下，音樂課堂的教學活動模式較為單調乏味，課堂布置也比較簡單枯燥，音樂教學任務就是帶領幼兒學習熟練一首短歌曲，安排相對應的教學活動時也更多的是由教師為主體，帶領幼兒學習歌唱音樂。這種教學模式下雖是大多學前教育課堂所采用的教學模式，但由于缺乏一定的趣味性與靈巧性，很難使幼兒將其注意力集中在當前音樂課程中，對幼兒的音樂興趣愛好的有效提高也造成了極大阻礙，極容易形成對學校的抵觸抗拒心理，對音樂學習產生厭煩的不良情緒。

（二）不注重幼兒能力培養

近年來城市人口不斷增長，伴隨而來的是人們對于學前教育的需求和質量提出了更高層面的標準要求。為此，教師應具備相應的專業能力水平與綜合素質，幫助學前教育幼兒的身心發展創設健全且合理的教學體系。在傳統教學模式中，教師時常會頻繁將相同歌曲設置為不同音樂課堂的教學目標，幼兒在學習音樂知識方面上難以得到充足的能力培養保障，造成學習成果僅限于課本教材的表面知識，遺忘性較高，導致學前教育音樂得不到高質量、高效率的理想教學目標。

二、改善學前教育音樂教學措施

（一）完善幼兒音樂教學活動，開設奧爾夫音樂教學形式

教師在教學學前教育課程時，應借助信息技術手段等多方面途徑去完善其教學形式，改變原有教學方式的局限性與單一性，通過豐富課堂活動來推進幼兒更好地汲取吸收課堂音樂藝術知識，設置教學活動時更多的去考慮不同幼兒對知識接受能力方面的差異性，因材施教，利用元素性音樂教育，激發其幼兒學習音樂課程的熱愛，調動幼兒音樂課堂積極性以達到邊玩邊學的趣味理想學習狀態，發揮幼兒的想象力與創造力，從而輕松愉悅的積極參加各種音樂教學活動，繼而實現對小學學前音樂教學質量與效率的提升。

例如，在學習《傷心的小鴨子》這一課時，教師除了讓幼兒學習課本基礎歌曲的同時，還可以以音樂作為媒介，通過插畫、教師講述、音樂渲染等手段來具體感受歌曲內容，并學習運用自己所學知識來表達小鴨子的各種情緒。幼兒在教師積極引導帶領下發揮自身想象力，與班級同學一同表演小鴨子的喜怒哀樂等。以此提高幼兒對教學內容的基礎理解與認知，感受音樂、享受音樂，激發其對音樂藝術的學習興趣與積極性，逐步加深教學內容的銜接以及其音樂知識儲備，對課程理解更加全面，從而提高幼兒學前音樂教育的學習質量與學習效率。

（二）提高學前教育課堂教學氛圍

隨著傳統教學模式下的不斷改革發展，新媒體技術手段正在快速走進各大園區教學。學前教育課堂大多都更新配備了多媒體教學設備儀器，傳統模式下的音樂教學模式較為枯燥乏味，單純借助教師帶領歌唱與板書講解，因幼兒年紀較小，自身缺乏一定的自律、自控能力，學生大多失去對音樂藝術課堂認知的熱情，注意力自然開始分散，從而對此失去學習認知興趣，將嚴重影響學前音樂教學的效率與質量。

相對比之下，多媒體教學更加聲色兼備且具有極大的趣味性與多變性，可以學生迅速接受這種新型教學方式，大大提高課堂熱情與積極性，以此展開課堂內有效的音樂藝術教學。學前音樂教學要充分保持且不間斷的趣味性與靈動性，通過多媒體投影等技術為學生配以合適的音樂、圖片、動畫、視頻等聲情并茂的互聯網資源素材，有效加深幼兒對其音樂課堂理解能力。教師可以根據教材閱讀內容，借助投影等手段，利用情景再現的方式協助音樂教學，增加幼兒對音樂藝術的理解能力與認知能力，以此來提高幼兒的個人藝術鑒賞能力，從而培養其基礎專業能力、綜合素質水平。

結束語：

總而言之，幼兒學前教育是基礎教育中的關鍵時期，對幼兒的綜合素養，思維空間發展與個性化發展起到了最基本的的奠定作用。新教學模式下，教師可以從其興趣愛好等方面作為教學起點入手，消除幼兒對傳統教學模式下枯燥乏味的音樂課堂抵觸心理，積極引導鼓勵幼兒的創造力與想象力發展。教師也可以組織創新豐富的教學活動去積累學生的音樂藝術素養知識儲備，以達到更好的學前教育質量。盡可能的保證課堂教學模式類型的豐富多彩與其靈巧性、趣味性，不再受到傳統教學模式的局限性與單一性影響，一切從幼兒出發，打破以往只唱不動的教學方式，讓幼兒自主積極的去接觸音樂、表現音樂，發揮自身大膽的想象力與創造力，去跟隨音樂動起來，有效鍛煉其音樂藝術綜合素質能力，從而更好的促進提升學前音樂教育的最終教學水平與效率。

參考文獻：

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