小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高課堂新教學(xué)有效性

段洪偉

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程改革的實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)更加人性化。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)便是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和心理發(fā)展情況，組織豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓學(xué)生形成數(shù)感、空間感等多種數(shù)學(xué)能力。開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)的有效方法，需要教育工作者在一線工作中加大探究力度。

【關(guān)鍵詞】新課堂;教學(xué);創(chuàng)新;學(xué)生;能力

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成具有奠基作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注新知識的引出和新舊知識的結(jié)合。通過知識和經(jīng)驗(yàn)的組合，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識具有應(yīng)用性，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識融入生活。新課程改革也提出了全新的數(shù)學(xué)教育觀念和教育要求，改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才能跟上教育改革的步伐。

一、創(chuàng)新生活情境，提高課堂新教學(xué)有效性

構(gòu)建生活情境，對于課堂氛圍的優(yōu)化有積極意義。在新教學(xué)背景下，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，很多數(shù)學(xué)教師不關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力形成。利用課堂時(shí)間灌輸數(shù)學(xué)學(xué)科知識，致使小學(xué)生成為記憶的機(jī)器與做題的機(jī)器。部分教師認(rèn)為做題便是在應(yīng)用，但為了讓學(xué)生獲得較高的成績，教師會要求學(xué)生對題目加以分類，記憶每一種類型題目的解題套路，扭曲了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)觀念。用生活情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本中的知識與實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力與數(shù)學(xué)現(xiàn)象辨別能力。在生活情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有利于小學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的豐富以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的提升。

像在學(xué)習(xí)“比多少”這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用生活中小學(xué)生們經(jīng)常遇到的問題來創(chuàng)設(shè)課堂情境。在個(gè)人生活中，學(xué)生經(jīng)常會聽到“把多的那一堆蘋果拿過來，哪一箱里牛奶多，你就喝哪一箱的”這樣的問題或者指示。這些生活現(xiàn)象中，都有“比多少”這樣的概念。教師將生活中的小場景引入到課堂中，能夠拉近小學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，減小理解難度，促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的趣味性。又如在學(xué)習(xí)“讀數(shù)、寫數(shù)”這一課時(shí)，教師可以讓小學(xué)生們收集生活中的數(shù)字，每人畫一個(gè)生活場景，盡可能多的、合理的展示出這個(gè)場景中的數(shù)字。像臥室場景中，會有鐘表、鬧鐘、課程表、筆記本等一系列數(shù)字。讓學(xué)生們將自己所畫的數(shù)字場景張貼在黑板上，大家在寫數(shù)之后一起練習(xí)讀數(shù)，有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力的散發(fā)，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的活躍化。

二、利用趣味提問，提高課堂新教學(xué)有效性

課堂互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極為重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板之處就是缺少課堂互動，師生互動中，教師的主體性強(qiáng)，生生互動很少存在，極大影響了學(xué)生的主動參與熱情。將課堂互動，視為提高課堂新教學(xué)有效性的方法之一，不僅能夠轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)風(fēng)格，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從聽變成討論，從接受變成探究。

教師的提高，是課堂互動的重要出發(fā)點(diǎn)。教師在提出問題時(shí)，學(xué)生的注意力集中，且頭腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，思考對應(yīng)答案。改變傳統(tǒng)的提問方式，用趣味化的提問幫助學(xué)生長時(shí)間集中注意力，主動表現(xiàn)自己，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。像在學(xué)習(xí)“幾分之幾”這一課時(shí)，教師可以利用口頭描述的方式，提出趣味化的問題。如“小老鼠們把一塊奶酪平均分成8塊，先給了鼠媽媽一塊，那是給了鼠媽媽幾分之幾呢？”這樣的問題，好過于“一塊奶酪平均分成8塊，1塊是幾分之幾？”的問法。教師只需要根據(jù)個(gè)人對班級內(nèi)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的把控，對普通的數(shù)學(xué)問題加以修正，就可以激起學(xué)生的思維波瀾，促進(jìn)課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。在新教學(xué)背景下，多創(chuàng)新，多嘗試，給學(xué)生更多趣味，帶去更多快樂，才能促進(jìn)小學(xué)生成為課堂主人。

三、開展實(shí)踐活動，提高課堂新教學(xué)有效性

課堂實(shí)踐活動，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中動起來的教學(xué)方式。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在教學(xué)中積極利用小學(xué)生的好奇心，讓他們在操作中快速融入到數(shù)學(xué)情境中，感受數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的提升。小學(xué)生正處于愛玩愛動的年紀(jì)，實(shí)踐活動是玩與動的結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)踐中手腦并用，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

像在講解“組合圖形的面積”這一課時(shí)，教師可以利用七巧板，帶領(lǐng)學(xué)生拼一個(gè)統(tǒng)一的組合圖形，讓學(xué)生思考如何計(jì)算組合圖形的面積。在操作過程中，學(xué)生能夠感知到組合圖形就是由多個(gè)簡單圖形組合在一起的，便能夠聯(lián)想到將多個(gè)簡單圖形的面積分別求出來，再加在一起的面積計(jì)算方式。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組，分別根據(jù)自己的喜好，拼出一個(gè)漂亮的組合圖形。兩人互換位置，通過測量等方式，求出對方所拼的組合圖形的面積。用不同的方式，促進(jìn)學(xué)生多操作，多實(shí)踐，多應(yīng)用，才能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)于正方體、長方體的知識時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起畫正方體與長方體的展開圖，裁剪、粘貼，制作出屬于自己的立體圖形。在制作過程中，了解長方體與正方體的具體性質(zhì)，完成基礎(chǔ)知識的獲取任務(wù)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，積極利用新方法和新對策提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動探究數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)利用多樣化的途徑，豐富個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)科綜合知識。積極創(chuàng)新，成為有風(fēng)格的數(shù)學(xué)教師，獲得學(xué)生的喜愛，是新教學(xué)背景下的必要選擇。

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